高中文言文教学方法浅谈.doc

文言文作为高中语文教学中的重要组成部分，一直以来都是学生学习的难点。由于其特殊的语言结构和表达方式，使得学生们常常感到晦涩难懂，尤其在缺乏相应词汇和语法积累的情况下，文言文的阅读理解和学习效果往往不尽如人意。在考试中，学生对文言文部分的掌握程度也往往不令人满意。因此，探讨有效的教学方法，提高学生的文言文学习能力，成为了语文教师面临的重要任务。 我们应当明确阅读在文言文学习中的基础性作用。诵读对于培养学生的语感和理解文意有着不可替代的作用。教师应当引导学生通过多种方式，比如教师领读、学生自读、听读、跟读等，逐步提高学生对文言文的感知能力。在阅读的过程中，教师要注意引导学生把握句读，体会文章的情感色彩，这有助于学生更准确地理解文言文内容。 教师应当对考试大纲有一个清晰的把握。高考文言文的考核内容主要包括实词、虚词的理解，断句，句式用法，翻译，文章分析和鉴赏等方面。因此，教师在教学过程中应当围绕这些考点进行讲解，由浅入深，从字词句篇逐步扩展，使学生能够系统地掌握文言文的知识点。 除了传统的教学方法外，故事体验法在文言文教学中具有独特的效果。对于那些叙述人物传记或历史事件的文言文，教师可以组织学生举办故事会、编排课本剧等生动有趣的活动。通过这些活动，学生能够置身于文言文所描述的情境之中，从而加深对文言文的理解和记忆。 兴趣是学习文言文的关键。教师需要关注学生的心理活动，采用生动的导语、诵读活动等方式，激发学生的学习兴趣，减少他们对文言文的距离感和陌生感。感性教学策略也是提升学生文言文学习兴趣的有效途径。心理学研究表明，学习不仅依赖于大脑皮层的逻辑思维，还涉及到情感和潜意识。因此，教师应当通过非智力因素，如情感驱动和诵读实践，来激发学生的学习兴趣。 导语的设计对于调动学生的学习积极性有着至关重要的作用。一个好的导语能够让学生迅速进入学习状态。教师可以根据课文内容的不同特点，设计富有创意的导入，比如用故事来引入深奥的道理，用悬念来激发对故事性课文的兴趣，或是用作者的背景知识来引发学生的学习欲望。 诵读作为教学中不可或缺的一环，是活化文言文学习环境的有效手段。通过集体朗读，将无声的文字转化为充满感情的声音，能够增强学生的语境感知。这种诵读为主导的教学方法，不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够让他们在诵读中感受到文言文的魅力。 高中文言文教学应当采取多元化的教学策略，既要注重阅读策略的引导，又要遵循考试大纲的要求，同时运用故事体验法、情感驱动和诵读实践等多种教学方法，创设生动活泼的教学情境，以提升学生的学习效率和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识，最终达到提高整体语文素养的目标。