【教育心理学基础】
教育心理学是研究学校情境中学习与教学基本心理规律的科学，它涵盖了学生的学习过程、教师的教学策略以及两者之间的互动。这门学科关注如何促进有效的学习，理解和解决教育过程中的心理问题。
1. 智力超常儿童的智商标准：在智力测验中，智商超过140的儿童被视为智力超常，这意味着他们拥有高于普通儿童的认知能力。
2. 意义学习：指将新知识与已有认知结构中的相关概念建立实质性联系，这种学习方式有助于深化理解和长期记忆。
3. 自我意识的构成：自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制，这三者共同构成了个体对自己的全面认识和理解。
4. 学习迁移：一种学习经验对另一种学习的影响，分为一般迁移（广泛适用的原理或策略）和具体迁移（特定情境的应用）。
5. 性别与智力差异：研究表明，男性和女性的总体智力水平大致相等，没有显著差异。
6. 概念学习：在知识学习中，掌握同类事物的关键特性和本质属性是概念学习，有助于区分和理解不同概念。
7. 遗忘曲线：艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程遵循先快后慢的规律，初期遗忘速度快，随着时间推移，遗忘速度逐渐减缓。
8. 条件刺激的泛化：当个体学会对某一特定刺激做出反应后，相似的刺激也能引发相同反应，这是条件刺激泛化的表现。
9. 操作技能形成阶段：在操作熟练阶段，动觉控制成为主要的指导机制，动作变得流畅且自动化。
10. 创造性思维：发散思维是创造性思维的核心，它强调从多个角度思考问题，寻找新颖独特的解决方案。
11. 学生常见的焦虑：考试焦虑是学生中普遍存在的现象，表现为对考试的过度担忧和紧张。
12. 以学生为中心的教学策略：发现学习强调学生通过探索和发现来学习，培养自主学习能力和解决问题的能力。
13. 动机定义：动机是个体从事活动并朝向目标前进的心理动力，它驱使人们采取行动。
14. 健康的全面定义：健康不仅包括身体健康，还包含心理健康，二者是构成个体全面健康的重要组成部分。
15. 完形-顿悟理论：由苛勒提出，认为学习是个体理解事物整体关系的过程，通过“顿悟”实现知识的建构。
16. 认知策略分类：包括复述策略、精细加工策略和组织策略，这些策略帮助个体有效处理和存储信息。
17. 问题解决：个人通过一系列认知操作，从问题的初始状态过渡到目标状态的过程。
18. 态度与品德形成：通常认为经历依从、认同和内化三个阶段，内化意味着个体将社会规范转化为个人信念。
19. 形成性评价：在教学过程中进行的测验，用于监控学生的学习进展和理解程度。
20. 师生关系的基本类型：工作关系是最基本的关系，指教师与学生在教学活动中的相互作用。
21. 教师职业道德核心：热爱学生是教师职业道德的核心，体现了对学生的关心和尊重。
22. 放任型师生关系：以无序、随意和放纵为特点，教师对学生的行为缺乏指导和约束。
以上知识点涵盖了教育心理学的多个方面，包括学习理论、智力评估、教学策略、动机理论、心理健康、师生关系等，这些都是教育实践中的关键要素。
VIP享7折，此内容立减4.47元 
