《文言词语和句式》是高中语文学习的重要部分，旨在提升学生对古代汉语的理解能力。教学目标聚焦在区分实词和虚词，理解和掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用，以及识别主要的文言句式。教学的重点在于理解和区分现代汉语与古代汉语在句式上的差异。
文言词语分为实词和虚词。实词具有实际含义，包括名词、动词、形容词、数词和量词，它们构成了句子的基本意义。虚词则意义较为抽象，主要功能是协助构建句子，如副词、介词、连词、助词、叹词、代词和兼词。兼词，如“诸”“焉”等，同时具备两个词的意义和功能。
在文言虚词中，常见的有“而”“何”“乎”“乃”“其”“且”“若”“所”“为”“焉”“也”“以”“因”“于”“与”“则”“者”“之”等18个。这些虚词在句子中起着连接、修饰、强调等作用，有的表示结构关系，有的表示特定的语法功能，还有的可以作为定语后置的标志，或者用来突出语气，甚至表示时间、比较和被动语态。
文言虚词的多义性是学习的一大难点，如“于”字，它可以表示时间、地点、原因、对象、比较等多个意思。通过比较和分析上下文，学生可以更好地理解其在不同语境中的具体用法。
在文言实词的学习中，需要注意一词多义的现象，比如“属”字，它既可表示归属，也可表示连缀或嘱托。另外，还要关注古今词义的变化，如“绝”字在不同语境中可以是断绝、隔绝、横渡、停止、非常、完全和穿过等含义。词类活用是文言文中的特色，名词可以作状语、动词，甚至还有使动用法和意动用法，如“乐”字可以表示喜欢的动作，也可以表示事物让人感到快乐的状态。
学习文言词语和句式，需要学生通过课件、教师引导和自我分析，逐步提高对古代汉语的敏感度和理解力，以达到能够阅读和理解浅易文言文的目标。这不仅是对传统文化的传承，也是提高语文素养的关键步骤。通过系统梳理和反复练习，学生将能更深入地领会文言文的魅力，并在现代与古代之间建立起有效的语言桥梁。
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