小学数学课堂教学的有效追问.doc

在现代教育体系中，小学数学教学不再是简单的知识灌输，而是一种启迪学生思维、培养问题解决能力的过程。有效追问，作为一种重要的教学策略，能够在小学数学课堂教学中扮演着不可或缺的角色。它不仅能够提升学生的学习兴趣，还能帮助他们深入理解数学概念，发展他们的认知能力，提高思维品质。 有效追问的实施需要教师具备深厚的数学学科知识和对学生学习心理的深刻理解。教师需要精心设计一系列与教学目标和内容密切相关的追问问题，这些问题应具有梯度性，能够由浅入深地引导学生思考。例如，在讲解“周长和面积”这一主题时，教师首先提出“什么是周长和面积？”这样的基础问题，学生通过回答能够复习并巩固已学知识。紧接着，教师可以追问“如果要求桌子的周长和面积，我们需要知道什么信息？”这样的问题促使学生思考解决问题的必要条件，激发他们主动探究的欲望。通过追问，教师能够有效检测学生是否真正理解了概念，并引导他们将新旧知识联系起来，从而加深理解。 在实际教学中，教师可以通过创设贴近学生生活实际的问题情境来设计追问，使学生在解决问题的过程中体会到数学的实际应用价值，进而增强学习的动机。如“给墙壁刷漆”和“给黑板四周贴花边”的例子，教师通过这种情境的转换，使学生在判断求解周长或面积的过程中，自然而然地加强了对知识的应用和理解。 有效追问的另一个重要作用是，它能够激发学生的好奇心和探究欲，推动他们向更深层次的数学问题发起挑战。比如，教师可以通过提问“用相同数量的小方块拼成不同形状的长方形时，它们的面积会改变吗？”来引发学生的思考。学生通过实践操作和探索，可能会发现面积大小与形状无关，但与所用小方块的数量直接相关这一规律。这样的发现不仅让学生体验到探索数学规律的乐趣，还培养了他们的创新思维和问题解决能力。 此外，有效追问能够促进师生之间的互动与交流，建立起积极的沟通环境。在追问中，教师的引导与学生的回答共同构成了教学对话，这种对话能够帮助教师了解学生的思维过程和知识掌握情况，使教师能够及时调整教学策略，提供个性化的指导。学生在这样的教学过程中，也会逐渐增强表达自己观点和倾听他人想法的能力。 总结而言，有效追问是小学数学教学中的一项基本技能，它能够帮助学生加深对数学概念的理解，提高思维能力和语言表达能力。教师应根据学生的认知水平和课堂实际情况灵活运用追问技巧，设计出有层次、有深度的问题，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过有效的追问，教师能够构建一个富有活力、充满挑战的数学学习环境，帮助学生在享受学习乐趣的同时，提升自身的数学素养，为其长远发展奠定坚实的基础。