创新能力培养4课后测试答案.doc

创新能力培养是现代教育和职业发展中的重要组成部分，它涉及到个人思维模式、问题解决能力和创造性产品的产出。Wallas的创造过程理论是理解创新思维的重要框架，他提出了创造的四个阶段：准备期、酝酿期、顿悟期和验证期。 1. 准备期：这是创造过程的初始阶段，个人在此阶段收集相关信息，整合新旧知识，为后续的创新思考做准备。这一阶段强调的是学习和积累，是创新的基础。 2. 酝酿期：在这个阶段，个体可能会将问题暂时搁置，但潜意识会持续对问题进行处理。这一时期，大脑在后台工作，寻找可能的解决方案，往往涉及非线性思考和关联建立。 3. 顿悟期：这是创造过程中的关键时刻，个体突然间领悟到问题的答案或解决方案，这个瞬间的洞察力常常是非预期的，也是创新思维的独特体现。 4. 验证期：最后的阶段是将顿悟的想法付诸实践，通过实验或实践来检验其可行性和有效性。这一阶段需要逻辑推理和智能训练，确保创新想法的实际应用。 此外，创新思考的不同运作方式也有所提及。发散性思考强调开放性、冒险和容忍失败，适合于产生新的想法和视角；而收敛性思考则更侧重逻辑推理和智能训练，用于整理和评估这些想法。 创新的产品可以分为五种层次： 1. 表达式创造：如儿童的自发性创作，重在表达和自我流露，而不在于技巧或质量。 2. 生产式创造：依赖已有的原理和技术解决特定问题，如模仿名家作品。 3. 发明的创造：结合不同元素创造出新产品，如计算机音乐。 4. 创新的创造：运用抽象概念和技术，以创新方式改革原有产品。 5. 涌现的创造：最高层次，产生革命性的新产品或学说。 Amabile的创造力三成分理论指出，创造力的产生需要领域相关的技能、创造力相关的技能和工作动机的结合。领域相关技能是特定领域的基础，创造力相关技能可以跨领域应用，而工作动机则根据情境和时间变化。 创新人才应具备的心智模式包括领域知识、动机、多元文化经验、问题发现、领域判断标准和说服传播能力。成功的科学家在开始研究前会花更多时间理解问题，这有助于他们更有效地进行创新。 创新不仅仅是原创想法，还必须考虑其实用性和应用价值。创造力驱动创新，而创新是将创造性思维转化为实际服务和产品的过程。因此，创新能力的培养对于个人和组织的成功至关重要，它涉及到学习、思考、实践和动机的综合运用。