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试论教育实习的改革
教育实习,是一名师范生在正式走上工作岗位前的一次专业培训,是高等师
范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程,目前我国高等师范院校音
乐专业的教育实习面临很多困境。下文通过分析 ^p 目前我国高等师范院校音乐
教育实习的现状与不足,借鉴国外教育实习的经验并结合我国的实际情况,提出了
对我国高等师范院校音乐教育实习模式构建和改进的几点看法,以期为我国高师音
乐教育实习的改革和逐步走向规范化提供参考。
我国的高师音乐教育主要是为中小学教育系统提供师资的教育,对于音乐 ( 师
范) 专业的学生而言,他们将来要从事的教学工作,是一个理论性和实践性都很强
的学科。高等师范院校的教育实习,是非常重要的教学实践环节,是检验学生学习
效果、锻炼学生实际能力最为关键的阶段,是一名师范生在正式走上工作岗位前的
一次专业培训,是高等师范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程,
是使学生毕业后能尽快适应实际工作需要的重要环节,起着其他教学手段不可替代
的重要作用。近年来,在实践中发现,师范毕业生中有相当数量的学生实际执教能
力并不强,给教学工作带来了诸多困难。随着教育改革的深入,教育实习问题已引
起许多高校音乐系和部分学者的关注,并进行了不同程度的改革尝试。
一、高师音乐教育实习的现状
目前,我国高等师范院校音乐教育主要存在以下一些问题:
教育实习时间安排得不尽合理 目前高师音乐教育实习的一个主要问题是:
现在的教育实习往往集中安排在大四上学期进行,目的是想让学生们把所学的基础
理论、基本知识、基本技能,综合运用于教育教学实践,更好地了解中小学教学现
状,初步培养师范生独立从事音乐教育工作的能力。然而六周的教育实习,实际上
学生真正能够上讲台授课的时间至多只有三至四周。实习时间太短,学生没有充分
的时间去了解学校,掌握教学情况,往往是刚刚进入角色就结束了。长久以来,我
国一直沿袭“毕业实习”的概念,实习结束也就等于毕业。实习安排太晚,大都安
排在毕业前的一至两个学期,学生们在实习过程中即使发现了自己的缺点和不足,