关于人才培养目标定位的思考主要集中在两个方面:一是中等艺术教育在职业教育框架下的目标设定,二是适应社会文化事业发展对艺术人才的新要求。中等艺术教育被纳入职业教育的范畴,意味着其人才培养目标应遵循国家对职业教育的指导方针,重点在于培养具有高技能和高素质的劳动者,强调职业道德和职业技能的培训。2001年和2006年的全国职业教育工作会议均对此进行了明确,指出职业教育的核心任务是为社会输送具备创新精神和创业能力的高技能人才。
在实施这一目标的过程中,中等艺术教育需要解决一系列问题,包括高技能人才标准的确立、理论知识与实践技能的比例调整、实践性教学的强化以及职业道德教育的有效途径。这需要学校转变办学思想,以就业为导向,明确自身定位,改革教学方式,以确保职业教育目标的落地实施。在此过程中,深入研究、制定实施性方案和转变办学理念至关重要。
随着社会文化事业的发展,艺术人才的知识和能力结构也需要与时俱进。传统的艺术教育可能无法满足如今用人单位对于多元化艺术才能的需求,例如地方戏曲团体现在不仅要求演员具备基本的戏曲表演技能,还期望他们能唱歌、跳舞、演小品,甚至有编创能力。同时,传统艺术形式的变革和现代科技的应用也对艺术教育提出了新的挑战,要求艺术人才具备更广泛的知识面、更高的综合素质和更强的适应能力。因此,艺术教育需要拓宽人才培养的内涵,注重培养一专多能的复合型人才。
在这种背景下,艺术类学校需要对传统的专业进行改造,调整人才培养规格,以适应市场需求的变化。这意味着教育者需要关注市场反馈,了解并预测未来艺术行业的人才需求,以便调整教学内容,培养出既能满足特定岗位需求,又能适应多领域发展的艺术人才。
总结来说,关于人才培养目标定位的思考涉及了职业教育的政策导向与艺术教育的实际操作,以及如何在快速发展的社会文化背景下更新教育理念和方法,以培养出符合时代需求的艺术人才。这一议题对于推动我国艺术教育的改革与发展具有深远意义。