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语文课堂的简约之美卓安安杰出之作
在近段时间的业务学习中,我认识到,一堂好的语文课,不管以什么方式,什
么手段,都必须要把学生放在主体地位,以读为主,以提高语文素养为本,特别是
要以促进每个学生的发展为目标。洗净语文课堂上的浮华,实实在在、简简单单的
课其实就是好课。
但是说起来容易,做起来难,看着专家列举出的语文教学的现状及误区,有一
种在镜子里看自己的感觉,专家们指出的一些错误做法,在我的(范本)教学中也
曾出现过,真是令人汗颜。
1、教学内容虚。我们在有领导、老师听课的时候,经常是一节课的内容安排
的非常多,恨不得把两节课的任务合并在一节课完成,为了就是课堂上的感觉比较
充实、有看头,过于求全求美。结果呢,课堂上只有师生间“短、平、快”的回答
,匆匆忙忙的演示,学生浏览式的阅读,最后仓促结束。给听课的老师留下的印象
就是一节课记录得十分劳累,疲于追赶。而学生呢,更是随着老师在一个劲的跑。
2、教学形式花。有时我也会热衷于形式的翻新、多媒体的运用、教学设备的
辅助,通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。这是“东
施效颦”只学外表,反而丢弃了最根本的东西,那就是课堂的实效性。我们要切合
实际,实事求是,根据教学的需要设计必要的教学形式,而不能盲目追求时髦。
一位专家老师说得好。“好课美在简约。”,他认为从教师的视角看,一堂好
课应该“教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒介
简单,教学用语简要。”课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限。一
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