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2021-12-09
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电子书包使用体会
栾恩英
电子书包的优势：
1 移动性支持泛在学习 电子书包作为学生全部学习用品的整合体， 相比学生传统书包的重
量，极大减轻了学生的身体负担；此外， 电子书包因其不受有线网络束缚且轻小、 便捷而具
有独一无二的移动性， 它不仅是一种电子化的轻型容器， 更为重要的是能支持随时随地随意
学习的一种学习环境。 学校与课堂的概念弱化， 学生利用零碎时间， 在电子书包构建的高效、
互动的数字化环境中， 开展个性化、 片段化的泛在学习。 2 立体化资源拓展教学内容 电
子书包包含多元化数字资源，除具有阅读、批注等基本功能的文本资源外， 还包括音频、视
频、动画、图片等形式丰富、内容生动的多媒体资源，为学生提供多感官刺激，这符合小学
低年级阶段学生的认知特点， 有利于教师创设多种真实的情境辅助教学。 此外， 学生和教师
还可以利用其附加功能 （拍照、 互联网等） 实现动态学习资源的拓展和创造， 支持自主学习。
3 交互性凸显学生主体地位 新课改倡导突破传统教学的束缚，强调课程的交互性与综合
性。实践证明， 电子书包的交互性， 大大凸显了学生在课堂中的主体地位与教师的主导地位。
课堂教学中， 教师通过监控学生机实时对学生的学习进行监督， 利用教师机组织和引导学生
的课堂活动。小组协作的学习过程中，学生利用电子书包，分工进行资料的搜集与整理，并
通过交流群组进行组间与组内讨论， 同步进行问题的解答， 协作完成任务后， 小组成员操作
自己的书包通过电子黑板广播小组协作成果， 供其他小组同学交流讨论。 自主学习的过程中，
学生利用电子书包的标记、 批注等功能实现与纸质教材同样的功能， 通过虚拟学具以及相关
的多媒体课件， 自主进行跟读、 对话等练习， 借助电子书包对学习过程进行实时监控与评价。
4 按需服务实现个性化学习 电子书包不是替代传统的教学工具， 而是从根本上改变了学与
教的模式。 传统课堂中教师很难逐一把握学生的理解程度与掌握情况， 同时有些学生碍于自
尊心而不愿主动请求老师的帮助。 通过电子书包的实时检测与反馈， 教师根据统计结果分析
学生的学习情况， 为学生推送个性化学习资料， 教学内容根据学生个体弹性变化， 实现因材
施教。 课外，学生从电子书包的海量资源中依据兴趣与学习需求选择合适的资源， 自主调整
学习步骤，检测学习效果，延伸课堂。
建议： ?
在试点研究的过程中不难发现， 目前电子书包的应用刚刚起步， 面临诸多的困难， 而解决的
方法可主要概括为： ?
1?深度开发教学资源是核心 ?
电子书包作为学生个人终端引入教学， 除先进的技术支持外， 更需要大量优质资源来支持教
与学。目前许多电子书包产品只是将大量数字化资源填充其中， 而这些资源是否符合电子书
包的基本教学特性， 其组织结构是否合理，则不予考究。 因此，要利用电子书包支持有效教
学，迫切需要与教学模式和策略相对应的、具有泛在学习特质的资源体系。 ?
2?合理进行教学设计是根本 ?
克拉克曾经说过： “决定学习者学习的， 是教学设计而不是用来传递的媒体。 ”面对这股电子
书包的热潮， 学科教师尤其是研究者， 必须要在深刻理解知识结构与内容体系、 紧紧围绕教
学目标的基础上，合理运用电子书包来服务教学。着重考虑如何发挥电子书包的现有功能，
并实现与现有多媒体设备的有机整合，努力做到使用最合适的媒体实现最优化
的教学效果。 ?
3?调动学科教师的积极性是保障 ?
教育新产品功能的完善与发展， 必须基于实际的教学应用， 而试点学科教师作为电子书包教
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