东莞市高中历史重返联合国教学设计.pdf

【教学设计概述】 本教学设计聚焦于中国重返联合国这一历史事件，旨在帮助高中学生了解相关史实，并通过分析这一过程，提升他们的史学思想与方法的理解。教学目标明确，教学内容丰富，教学过程设计新颖，结合了现代科技手段，如微博和Google定位，以增强学生的学习兴趣。 【教学目标】 1. 基础知识掌握：要求学生能够掌握中国恢复在联合国合法席位的基本史实，包括中国在联合国的历史地位，以及中国重新取得席位的时间线。 2. 分析能力提升：通过深入探讨中国重返联合国的原因，培养学生分析历史事件背后复杂因素的能力，同时引导他们理解和运用史学研究的方法。 【教学重点】 教学重点在于梳理中国恢复联合国合法席位的历史脉络，让学生理解这一事件并非偶然，而是中国长期外交努力的结果。这一过程包括中国作为联合国创始国的角色，以及在二十多年间为重返联合国所做的不懈斗争。 【教学难点】 教学难点在于如何在讲解历史事实的同时，有效地引导学生运用史学思想与方法进行分析。这需要教师在教学过程中，既要确保史实的准确性，又要激发学生的批判性思维，使他们能从多角度理解事件背后的深层次含义。 【教学过程】 1. 导入环节：利用微博和Google定位等现代技术手段，生动地导入联合国的话题，吸引学生的注意力，营造生动的教学情境。 2. 内容展开：依次讲述中国在联合国的创始地位、重返联合国的艰难历程，以及中国在联合国事务中的积极作用，以此构建完整的历史画卷。 3. 深度分析：专门讨论重返联合国的原因，引导学生从国际形势、国内发展、外交策略等多个角度进行分析，培养他们的综合分析能力。 【教学反思】 1. 教师需要注意在有限的10分钟内，构建清晰的逻辑结构，确保知识点的传递效率。 2. 微课形式的引入，为传统课堂注入活力，但如何将其与常规教学无缝衔接，需要教师精心设计，使其成为教学的有效补充。 3. 在传授史实时，要兼顾史学思想与方法的引导，寻找史实叙述与深度分析之间的平衡，让学生在学习具体知识的同时，提升历史素养。 【总结】 本教学设计注重学生主体性的发挥，结合现代科技手段，以期在传授知识的同时，培养学生的分析能力和历史思维。教师在实施过程中，需不断反思和调整，以实现最佳教学效果。