环境工程专业化学实践教学改革研究.docx

环境工程专业化学实践教学改革研究是一项重要的教育议题，旨在提升高等教育质量，培养具有实践能力和创新思维的环境工程专业人才。当前，实践教学面临着诸多挑战，包括传统的行政管理教育理念的制约，人才培养方案和教学大纲设置的不合理，实践教师的教学综合能力不足，以及学生对实践学习的主动性不够。 传统行政管理教育模式过于注重形式而忽视内涵，实践教学往往被边缘化，导致课时减少，实验经费紧张。此外，由于专业设置的仓促，环境工程专业的实践教学内容可能缺乏连贯性和系统性，实验项目以单一操作为主，缺乏综合性实验训练。教师队伍中，年轻教师缺乏足够的师范技能和实践经验，直接影响到教学质量。另一方面，学生对实践教学的态度也存在问题，他们可能仅关注成绩，而不注重技能学习，创新意识不强，甚至存在伪造数据的现象。 针对这些问题，改革的方向主要包括：需要调整和完善人才培养方案，建立系统化的实践教学体系，确保理论教学与实践教学相辅相成。例如，将实验周教学改为课内实验，让学生在学习完理论知识后立即进行实践，提高理解和应用能力。实验内容应与时俱进，与学生的理论知识相匹配。比如，将不适合学生知识背景的实验替换为更符合实际需求的实验，如将“邻二氮菲分光光度法测定微量铁”改为“EDTA标准溶液的配制与自来水硬度的测定”。这样既能巩固基础理论，又能提升实际操作技能。 另外，基础操作能力的培养是实践教学的关键。鉴于许多环境工程专业的学生在高中阶段化学实验基础较弱，教师应注重基础操作的讲解和示范，通过反复练习和纠正，确保学生掌握正确操作技巧。例如，在无机化学实验中，通过硫酸亚铁铵的制备来教授基本操作；在有机化学实验中，教授蒸馏、精馏等基础操作，并熟悉相关仪器的使用。 同时，提升教师的教学能力和责任感也至关重要。教师应当接受更多的师范培训，提高他们的教学和科研水平，激发教学改革的积极性。此外，提高实验教师的待遇，有助于吸引和留住优秀的实践教学人才。 要激发学生的学习主动性，强化科学精神的培养，鼓励学生参与实验设计和数据分析，提高他们的创新思维和问题解决能力。通过这些改革措施，可以期望环境工程专业的化学实践教学质量得到显著提升，为社会输送更多具备实践技能和创新能力的专业人才。