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特教聋生工艺美术课程改革初探

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特教聋生工艺美术课程改革初探

　　一、问题的提出

　　特教即特殊教育，简单的说，就是为了满足特殊群体的需要，而设计的教育。它是为了

最大限度地满足社会的要求和特殊学生的教育需要，来发展他们的潜能，使他们增长知识、

获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

　　我国《特殊教育提升计划（2014-2016 年）》指出，要满足残疾人接受高等教育的需

求，对于符合条件的残疾考生要积极招收。“加强残疾人职业培训，提高就业创业能

力。”[1]但是，我国的特殊教育起步毕竟较晚，整体办学时间也比较短，特殊教育整体水平

仍然不高，发展还不平衡。残疾学生群体在基础教育阶段就已经和健康群体拉开了较大的差

异，到了高职教育阶段，更应该给予良好的教育以弥补，保证这一群体的生存和发展。

　　特教聋生由于听力的丧失或者减退的缺陷，导致他们获取信息的渠道变窄，从而造成立

即的片面性，对待特教聋生的教学，应该有别于健听生，充分尊重他们的人格、理解他们的

思想、分析他们的心理，进行教学改革，促进有效教学的实施，提高教学的有效性，促进特

教聋生学习、生活、人格的全面发展。

　　二、课程改革的动力

　　（一）聋生自身的特点和需求。

　　聋生自身的特点和需要是推动改革的内部驱动。特殊教育聋生因为自身特点、地区、受

教育基础等方面的不同，不像一般健全学生班级那样处在相当的年龄阶段，聋生一个班里的

同学年龄差别较大，高职一般在 17-26 岁之间，他们获取信息的通道狭窄，抽象和逻辑思

维能力相对薄弱，所学的专业也受限，工艺美术专业是接收聋生学习的主要专业之一。他们

看待世界不同的角度、他们独特的思维、他们不受外界声音干扰的特点以及他们动手能力的

深刻培养都可以在美术工艺作品的创作中充分体现。

　　（二）企业对人才素质的要求不断提高。

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