PBL教学模式在植物学网络课程中的应用.docx资源-CSDN文库

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PBL 教学模式在植物学网络课程中的应用

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PBL 教学模式在植物学网络课程中的应用

在科技飞速发展的今天，课程改革正在如火如荼地进行。网络课程是课程改革的一个产物，

而网络教学作为一种新型的教学方式也正在被尝试和接受。植物学主要研究植物界和植物体

的生活和发展规律，概念抽象，术语繁多，有些课程内容极易混淆，学生普遍感到学习难度

较大，需要教师在教学过程中通过图片、标本、短片等形式辅助课堂教学。因此，网络教学

有助于使植物学教学内容更加生动形象。PBL（Problem-Based Learning，简称

PBL），即问题式学习，是一套设计学习情境的完整方法，鼓励学生独立思考和解决问题。

为了让植物学网络课程不仅生动形象而且井然有序，笔者提出借用 PBL 教学模式，以植物

学网络课程为例，把 PBL 教学模式和植物学网络课程有机结合，让网络教学变得更易操作。

　　1 PBL 教学思路与特色

　　1.1 PBL 的教学思路

　　PBL 教学首先从一个需要解决的问题开始，这个问题被称为驱动问题，然后由学生在

一个真实的情境中对驱动问题展开探究。在此过程中，教师、学生、社区成员协同参加活动，

共同寻找解决问题的方法，最后学生要创制出一套能解决问题的可行产品[1]。

　　在备课过程中，教师首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献资料等，然后编写教案，

提出问题，提前一周发给学生，要求学生根据所提问题充分预习教材，查找相关资料后，课

外分组进行讨论。课上教师通过分析实例提出问题，学生以组为单位来回答，回答不足之处，

再由其他学生或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题进行总结。以上

过程可以归纳为：教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结[1]。

　　1.2 PBL 的教学特色

　　PBL 教学法是跨学科的学习方式，鼓励学生独立思考和解决问题。学生为解决问题，

需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利于培养学生的自主学习精神，从而

改变“预习-听课-复习-考试”四段式教学模式，让呆板孤立的知识片化为整体知识链，触类旁

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