摘要：本文从“数字公民”的角度分析了中小学信息技术课程的价值内涵，简要介绍了“数
字公民”的基本内容，并从课程目标、课程内容、教学与评价的层面提出在信息技术课程中
如何落实“数字公民”培养的方法。
关键词：信息素养；数字公民；信息技术课程
中图分类号：g434 文献标识码：a 论文编号：1674-2117（2015）21-0097-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010─2020 年）》中明确提出要加强公民意识
的培育。信息时代公民意识的培育，可以理解为数字公民的培养。在社会信息化不断深入的
背景下，中小学信息技术课程愈发显示出其育人价值。
什么是数字公民
数字公民一般指那些使用信息技术参与到社会、政治以及政府活动中的个体。一位可以
称作数字公民的人，必须有广泛的知识与技能，并能通过计算机、手机或联网设备接入互联
网，能与私人或公共组织进行交流，这些因素将数字公民与那些文盲以及没有互联网接入的
人们区别开来。一位数字公民经常广泛使用信息技术、创建博客、使用社交网络并参与到新
闻网站的活动中等。
数字公民同时具有权利与责任。一位合格的数字公民能体验到数字世界带来的利益，如
同一个国家的公民，他们将被赋予权利，在数字活动中使用合适的语言，判断自己的行为是
否在法律允许范围内，是否符合道德，并为自己的行为承担社会责任。
为什么要培养数字公民
1.社会转型与数字公民
英国学者德里克希特发现公民身份的产生实际是由社会转型产生的，如下表所示。
由上表我们可以看到，在从自然经济向市场经济转型的过程中，人需要自由、平等、民
主等人格特征，民主与法治是现代社会生产的必然要求，与民主社会相适应的社会主体从“臣
民”转向公民，即现代社会个体的身份。
同样，在工业社会向信息社会转型时，信息同物质、能量一样成为社会生产力要素，人
的独立性、民主与法制、权利与责任都是通过信息活动来体现，具备信息技术能力的数字化
公民才能参与到信息社会的建设当中来。因此，数字公民的培养是社会转型的要求。
2.现代化与数字公民（社会价值）
执行运用先进的现代制度、管理方式或技术工艺，需要人自身从心理、思想、态度和行
为上都做好现代化的准备，否则会导致制度的畸形。这就是“英格尔斯效应”。英格尔斯认为：
“人的现代化是国家现代化必不可少的因素，它不是现代化过程的副产品，而是现代化制度
与经济赖以长期发展并取得成功的先决条件。”数字公民培养即人的现代化过程，制度现代化
需要人的现代化，数字公民培养无疑是最为关键的能动力量。
3.教育与数字公民（教育价值）
人的现代化即教育的现代化，教育现代化促进教育民主化，教育民主化进程需要数字公
民的培养，形成平等、自由、独立、责任等数字公民的情感态度与行为能力才能使教育现代
化，进而推进教育民主化的进程。从某种意义上说，教育现代化的实现是教育民主化的基础，
而数字公民的培养正是其核心任务。
4.学生发展与数字公民（个体价值）
信息社会，数字公民是学生“全人”发展的需要。互联网时代显现出越来越多的后现代
特征，学生个体的个性发展有了新的空间，个体间的年龄阶段性差异、个性差异存有更多的
可能性，作为虚拟与现实世界中的“数字人”，数字公民正是对学生的人格完善的全面培养。
数字公民包含哪些内容
为适应中小学学生的数字公民教育，mike riddle 更加全面地阐释了数字公民的概念，
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