考研数据结构和leetcode-Algorithm-LeetCode:LeetCode算法题分类整理

考研数据结构和leetcode Algorithm-LeetCode LeetCode算法题整理 题目归类： 图： #133. 克隆图：考察图遍历（深度优先/广度优先） #733. 图像渲染：DFS #529.扫雷游戏：DFS 0~9int转char：(char)(i+'0') HashMap与HashSet根据对象的HashCode判断是否相等，所以如果存入两个值相等的对象，不一定会起到去重的效果 #332. 重新安排行程：欧拉图 #841. 钥匙和房间：图遍历 树： #226. 翻转二叉树：DFS #110. 平衡二叉树 #104. 二叉树的最大深度：分而治之思想 #111. 二叉树的最小深度：同上 #257. 二叉树的所有路径 #107. 二叉树的层次遍历 II 位运算： #461. 汉明距离：计算二进制串中1的个数（内置计数器、移位、布赖恩·克尼根算法） #136. 只出现一次的数字：考察异或运算符($a\oplus a = 0$, $a \oplus 0 = 0$, $(a \oplus b)\oplus c$, $a\oplus(b\oplus c)$) #201. 数字范

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leetcode 答案 LeetCode_No.781_-森林中的兔子 题目描述 森林中，每个兔子都有颜色。其中一些兔子（可能是全部）告诉你还有多少其他的兔子和自己有相同的颜色。我们将这些回答放在 answers 数组里。 返回森林中兔子的最少数量。 示例1: 输入: answers = [1, 1, 2] 输出: 5 解释: 两只回答了 "1" 的兔子可能有相同的颜色，设为红色。 之后回答了 "2" 的兔子不会是红色，否则他们的回答会相互矛盾。 设回答了 "2" 的兔子为蓝色。 此外，森林中还应有另外 2 只蓝色兔子的回答没有包含在数组中。 因此森林中兔子的最少数量是 5: 3 只回答的和 2 只没有回答的。 示例2: 输入: answers = [10, 10, 10] 输出: 11 示例3: 输入: answers = [] 输出: 0 说明: answers 的长度最大为1000。 answers[i] 是在 [0, 999] 范围内的整数。 解题思路 贪心法 时间复杂度O(n) 空间复杂度O(n) 来源：力扣（LeetCode） 链接： 著作权归领扣网络所有。商业转载请联系官

易语言-易语言线程池类模块

通过CreateIoCompletionPort等API实现线程池服务，启动线程池，关闭线程池，提交任务等命令。 三叶易语言自学网

易语言-易语言内存池

易语言的效率本来就不高 而在多线程里面会频繁地申请、释放内存，因此在这里就需要一个内存池 思路大概如下： 申请一块大内存，分成N个单元，当用户需要的时候我们就分配一些单元给用户并标记为已用 用户使用完了就把这个单元标记为未使用可供下次再用 实现过程： 单元列表采用栈的方式，为了保证在多线程里面的安全，我们用原子锁InterlockedSList系列API 1、首先申请一块内存记录内存池的相关信息 单元大小（4）、初始化大小（4）、单元的列表（8）、申请的内存块的列表（8） 总长度为24，单元列表和内存块列表分别采用原子栈 xlsznet

从一次标准参考测试中估计平行形式的可靠性：一个供从业者使用的计算机程序

Estimating parallel form reliability from one administration of a criterion-referenced test: A computer program for practitioners Psychology in rhe Schools Volume 26, Jury 1989 ESTIMATING PARALLEL FORM RELIABILITY FROM A COMPUTER PROGRAM FOR PRACTITIONERS ONE ADMINISTRATION OF A CRITERION-REFERENCED TEST: ROBERT SALTSTONE, KEN STANCE, AND TED CHASE Nipissing University College Reliability of a criterion-referenced test is often viewed as the consistency with which individuals who

苯亚磺酸盐 PhSO2- 与 Mo3MS44+ 簇的配位（M [等于] Ni、Pd）

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利用个人应急计划来控制令牌教室中的作业完成：案例研究

The utilization of an individual contingency program to control assignment completion in a token classroom: A case study TRIAL TEACHING: THE MISSING LINK 191 The child also benefits; when the diagnosis pinpoints areas of difficulty and proposes feasible means to achieve progress in those areas, the child’s sense of “deficit” is narrowed considerably and he may take pride in his success in meeting specific goals. Child Research and Study Center State University of New York 1400 Washing

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The application of play therapy to a school setting

The application of play therapy to a school setting THE APPLICATION OF PLAY THERAPY TO A SCHOOL SETTING EILEEN T. NICKERSON Boston University There has been both a broadening of the traditional locale of play therapy and an expansion of these techniques into the classroom and the usual classroom media. Play-therapy techniques also are being applied to so-called “normal” chil- dren or non-seriously disturbed children, both for preventive purposes and in an effort to achieve more optima