在这个问题上

本期基因医学杂志 本期 鉴定增强基因传递的肽 DNase II 抑制剂 核酸酶活性被认为是使用合成载体进行有效基因传递的重要障碍。 特别是，当保护性缩合剂已经脱落时，溶酶体 DNase，DNase II，可以显着接近质粒 DNA。 索卡等人。 推测 DNase II 抑制剂可以通过使大部分质粒 DNA 穿过细胞并进入细胞核来增强转染。 这项工作已导致鉴定（通过噬菌体展示）第一个已知的 DNase II 特异性抑制剂。 新型寡肽 DNase II 抑制剂已被用于增加转染。 发现增强水平在具有各种合成载体的多种细胞类型中是显着的。 观察到高达 270 倍的转染增强。 这项重要的工作为从“简单”成分构建合成载体提供了额外的工具，并进一步说明了噬菌体展示方法的有用性。 (p. 101) 使用氟化辅助脂质 Boussif 等人增强脂质转染。 描述了部分氟化甘油磷酸乙醇胺 (F-PE) 的使用，它是 DOPE 的一种类似物，它作为一种辅助脂质与阳离子脂多胺 pcTG90 相比，在更大程度上增加了其体外和体内基因转移能力. 当在 HEPES 中配制时，F-PE 脂质复合物转染体外 A549 人肺癌细

Use of an independent group contingency management system in a regular classroom setting

Use of an independent group contingency management system in a regular classroom setting I'Ayrhology in (he Srhuols Volume 30. Juiiuury 1993 USE OF AN INDEPENDENT GROUP CONTINGENCY MANAGEMENT SYSTEM IN A REGULAR CLASSROOM SETTING D . CANDACE BRANTLEY AND RAYMOND E. WEBSTER East Carolina University This paper examines the usefulness of an independent group contingency system for decreasing inappropriate behaviors. Twenty-five fourth-grade students enrolled in a regular class setti

Bowe, F. 阻碍美国：残疾人的障碍。 纽约：Harper & Row，1978 年，254 页，[美元]10.95

Bowe, F. Handicapping America: Barriers to disabled people. New York: Harper & Row, 1978, 254 pp., [dollar]10.95 286 Psychology in the Schools, April, 1980, Vol. 17, No. 2. Secondly, the book is extremely well written. Concepts and terms are carefully defined and illustrated when they are first introduced. The authors consistently use simple, straightforward language to define terms and explain the meaning of TA constructs. Thirdly, the authors have done an outstanding job of organizing a

Al-Cu体系中[xi]1和[xi]2相的晶体结构

Al-Cu 系统中 [xi]1 和 [xi]2 相的晶体结构海报 Al-Cu 系统中 ξ1 和 ξ2 相的晶体结构 LD Gulaya,b, B. Harbrechta,* aDepartment of Chemistry和材料科学中心，菲利普斯大学 Marburg, D-35032 Marburg bDepartment of General and Inorganic Chemistry, Volyn State University, Voli Ave 13, 43025 Lutsk, 乌克兰 相图； 铝; 铜 目前公认的 Al-Cu 相图 [1] 列出了几个结构未知的相，其中两个称为 ξ1 和 ξ2。 提出 ξ1 相具有六边形对称性：P6/mmm，a ≤ 810 pm，c ≤ 1000 pm。 假设 ξ2 相具有单斜晶格：a ≤ 707 pm、b ≤ 408 pm、c ≤ 1002 pm、β ≤ 90.63° [2]。 相比之下，电子衍射 [3] 揭示了两相 ξ1 Cu56.8Al43.2 (a ≤ 816 pm, b ≤ 1414 pm, c ≤ 999 pm) 和 ξ2 C

萨克斯，吉尔伯特。 (1989)。 教育和心理测量与评估的原理（第 3 版）。 加利福尼亚州贝尔蒙特：Wadsworth，678 页，[美元]45.25

Sax, Gilbert. (1989). Principles of educational and psychological measurement and evaluation (3rd ed.). Belmont, CA: Wadsworth, 678 pp., [dollar]45.25 278 Book Reviews between Simpliciter and his mentor, Reflectiva, is odd. Its inclusion is bothersome. However, Kagan does thread psychological history, language, and data into a brightly colored yet loosely woven fabric. As Henry James described his hero, Christopher Newman, in The American, “It was our friend’s eye that chiefly told his

家庭中的体罚：系统视角

Corporal punishment in the family: A systems perspective Psychology in the Schools Volume 20. January. 1983 CORPORAL PUNISHMENT IN THE FAMILY: A SYSTEMS PERSPECTIVE MARVIN J. FINE PENNI HOLT University of Kansas Lawrence, Kansas Public Schools While studies have revealed the widespread use of corporal punishment in families, it remains an area of some controversy among parents and professionals. When cor- poral punishment becomes an issue in a family, such as in suspected child abu

Work-related attitudes and job characteristics of expatriates in Saudi Arabia

Work-related attitudes and job characteristics of expatriates in Saudi Arabia E 21 Work-Related Attitudes and Job Characteristics of Expatriates in Saudi Arabia Shahid N. Bhuian � Eid S. Al-Shammari � Omar A. Jefri Executive Summary This study investigates the influence of job satisfaction, job autonomy, job variety, task identity, feedback, and employee demographics on organizational commitment among self-initiated expatriates (SIEs) in Saudi Arabia. An examination of a sam- ple of 481 S

皮格马利翁效应：教师行为的中介作用

皮格马利翁效应：教师的行为在其中起到中介作用 皮格马利翁效应：教师的行为起到了中介作用 G . THOMAS BELLAMY 俄勒冈大学 目前的文献表明，教师对学生的期望可能在一定程度上决定学生的后续行为。 本综述询问这种期望如何影响教师自己的行为，目的是确定教师的哪些行为会调节所观察到的对学生的影响。 提出了这个过程的模型，使用斯金纳对规则依赖行为的分析作为最近几个领域研究的组织框架。 该模型确定了这些值得进一步调查的自变量集： (a) 影响教师从学生信息中推断权变规则的过程的变量； (b) 影响这些规则内容的变量； (c) 影响教师执行规则指定动作的变量。 一个人对另一个人的信念或期望可能在一定程度上决定另一个人的行为，这种观点越来越流行。 或许最广为人知的关于这种效应的报告是 Rosenthal 和 Jacobson (1968) 的报告，他们向教师提供了错误信息，即他们可以预期 20% 的学生会“迟到”； 即，那些被选中的学生可能会在他们的学业进步中表现出“突飞猛进”。 罗森塔尔和雅各布森主要根据所选学生的 I& 分数变化得出结论，他们的预期指导与这些学生的智力增长有因

教师提供的社会强化对可教育智障儿童任务持续行为的影响

The effects of teacher-delivered social reinforcement on the task persistent behavior of educable mentally retarded children T H E EFFECTS OF TEACHER-DELIVERED SOCIAL REINFORCEMENT ON THE TASK PERSISTENT BEHAVIOR OF EDUCABLE MENTALLY RETARDED CHILDREN ADA D. HILL PHILLIP S. STRAIN Virginia Commonwealth University Children and Youth Tennessee Department of Mental Health The effects of teacher-delivered social reinforcers on the task ersistent behav- ior of children enrolled in an int

易语言-易语言GIF录制工具

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