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lru缓存leetcode ds-algo-策展 精选 Leetcode/Interviewbit 问题，按主题/概念分类。 我的策展标准是问题必须是有价值的，而不仅仅是为了难而难。 数组/字符串 （简单的） （简单的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （难的） （难的） （难的） （难的） （难的） （难的） （难的） （难的） （难的） （难的） 滑动窗口/双指针 （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （难的） 间隔 （中等的） （中等的） （难的） 堆/优先级队列 （简单的） （中等的） （中等的） （中等的） （难的） 链表/双端队列 （简单的） （简单的） （简单的） （简单的） （简单的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （难的） 树木 （简单的） （简单的） （简单的） （简单的） （简单的） （简单的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的） （中等的）

在学校进行积极的咨询，提供小型顾问、大学学分——以及展示力量

Aggressive consultation in the schools with mini-consultants, college credits-and a show of power Psychology in the Schools 1981. 18, 341-348 AGGRESSIVE CONSULTATION IN THE SCHOOLS WITH MINI-CONSULTANTS, COLLEGE CREDITS-AND A SHOW OF POWER’.’ V E R N O N 0. TYLER, JR. Western Washington University How can a consultant or “change agent” become effective in the public schools? (a) A university instructor placed undergraduate education students in elementary classrooms every morning

社会适应不良与情绪障碍：问题与立场二

社会适应不良和情绪障碍：问题和立场 II MDT 成员的差异感知 33 1 SKIBA, R., 8r GRIZZLE, K. (1991)。 社会失调排斥：定义和评估问题。 学校心理学评论，20，577-595。 SKIBA, R., 8r GRIZZLE, K. (1992)。 资格与逻辑和数据：从 SED 定义中排除品行障碍。 学校心理学评论，21, 23-28。 斯伦科维奇，J。 E. (1983)。 PL 94-142 适用于 DSM III 诊断。 加利福尼亚州库比蒂诺：金霍恩出版社。 斯伦科维奇，JE (1992)。 SED 定义中的“社会适应不良”一词可以忽略吗？ 学校心理学评论，21, 21-22。 美国卫生、教育和福利部教育办公室。 (1977)。 残疾儿童的教育：《残疾人教育法》B 部分的实施。 联邦纪事，42，（163）。 温伯格，洛杉矶。 (1992)。 区分严重情绪障碍和社会适应不良学生的选择的相关性。 行为障碍，17, 99-106。 温伯格, LA, & 温伯罗, C. (1990)。 严重的情绪紊乱或社交失调？ 对诠释的批判。 行为障碍，15,

C4ISR 架构：I. 开发 C4ISR 架构设计流程

C4ISR architectures: I. Developing a process for C4ISR architecture design C4ISR Architectures: I. Developing a Process for C4ISR Architecture Design Alexander H. Levis* and Lee W. Wagenhals System Architectures Laboratory, C3I Center, MSN 4D2, George Mason University, Fairfax, VA 22030 C4ISR ARCHITECTURES. I Received April 25, 2000; accepted July 14, 2000 ABSTRACT The C4ISR Architecture Framework document issued by the Department of Defense specifies three views of an information archit

自我概念、学业成就和老师的评价

自我概念、学业成就和教师评​​分 自我概念、学术成就和教师评​​分 THERESA S. CHANG 堪萨斯州立大学 研究了来自四、五和六年级的 198 名学生，以确定两者之间的关系儿童的自我概念、学业成绩和教师对儿童自我概念的评价。 通过方差分析检验了年级、性别和族群成员之间的差异。 发现孩子的自我概念与t、每个人对孩子的自我概念的评价、教师对孩子的自我概念的评价与孩子的学业成绩之间存在显着相关性。 本研究在自我概念、学业成绩和教师对自我概念的评价方面发现了显着的种族差异，其中种族间的分数更高。 尽管已有大量与自我概念相关的实证研究，但很少有研究考察儿童的自我概念与教师对儿童自我概念的评价之间的关系。 Coopersmith (1959) 报告了他的自尊量表和他的行为评定表的结果之间的基本一致。 Greene 和 Zirkel (1971) 以及 Alberti (1970) 发现教师对自我概念的评价与儿童的自我概念显着相关。 Gustaf-SOH 和 Owens (1971) 指出，将学生的自我概念与实际教师评价联系起来的研究结果并不一致。 大量研究关注自我概念与学业成就之间的关系

最近收到的书

最近收到的书籍 BOOKSRECEIVEDRECENTLY LOVINGER, S., BRANDELL, M., & STANFORD, L. (1991)。 语言学习障碍：为与儿童及其家人一起工作的人提供的一种新的实用方法。 纽约：Continuum Publishing，180 页，22.95 美元。 MALEKOFF, A.（主编）。（1991 年）。 与郊区孩子的小组合作：差异、接纳和归属感。 纽约：Haworth Press，117 页，19.95 美元。 MORSE, W. (ED.)。 (1991)。 住院治疗中的危机干预：Fritz Redl 的临床创新。 纽约：Haworth Press，103 页，24.95 美元。 芒格，R. (1991)。 生态视角下的儿童心理健康实践[J]. Lanham, MD：美国大学出版社，410 页，34.50 美元（纸质）。 罗宾，M.（E~.）。（1991 年）。 评估儿童虐待报告：虚假指控的问题。 纽约：Haworth Press，260 页，19.95 美元（纸质）。 WARREN, S., & REICHL

Predictive validity of the Slosson Intelligence Test with the WISC-R and the WRAT-R level 1

Predictive validity of the Slosson Intelligence Test with the WISC-R and the WRAT-R level 1 Preschoolers with SpeechILanguage Disorders 17 CANTWELL, D., & BAKER, L. (1987). Prevalence and type of psychiatric disorder and developmental disorders CARROW, E. (1977). Du”, L. M., & Du”, L. M. (1981). Peabody Picture Vocabulary Test-Revised. Circle Pines, MN: American Guidance Service. KASS, C. E., LEWIS, R. B., HAVERTAPE, J. F., MADDUX, C. D., HARVATH, M. J., & SWIFT, C. A. (1982). A fiel

leetcode题库-CrackInterview:破解访谈

leetcode题库 CrackInterview 这个repo是我用来准备Java后端开发实习面试的时候准备的。最开始是fork的仓库，后来我根据自己的情况，加了一些follow up和Java相关的内容，里面按照不同的大类，分成了以下的板块： Java 操作系统 计算机网络 一些常用工具类的知识（git & linux) 数据结构和算法的部分刷leetcode就行了，在这里就不再多余的阐述了。 在本地的打开方法 因为我是用markdown来做的笔记，所以在项目clone下来之后，要先去下载一个可以打开markdown文件的app。在这里我推荐typora。 如何使用？ 这份笔记采用的并不是对每一个知识点进行讲解的形式，它的目的很纯粹，就是为了快速备战面试考点，因此全都是采用【常见面试问题 + follow-up questions + 可以直接采用的答案】的形式，力求达到效率备战的目的。 你可以将其作为模拟面试的问题来源，测试你的熟练程度；也可以当作面试前的知识点梳理，对一些细节问题进行填补； 当然，这个笔记本也同样适用于那些能够通过简历筛选，但是对计算机基础所知甚少的人，如果你之

易语言-易语言截图王

截图王beta 上一张跟下一张功能没有做。不用这功能也可以。谁想用这功能的，可以自己写。要我立刻接着写，我想5分钟应该可以写出来，但是人都很懒呀，哈哈。 最后:版权免费！

一年级儿童皮博迪个人成绩测试的可靠性

一年级儿童皮博迪个人成绩测试的可靠性 一年级儿童皮博迪个人成绩测试的可靠性 JDGEFH A. LhiviANNA 和 JAMES E. YSSELDYKE Pmnsylaamia 州立大学皮博迪个人成绩测试 (D&D) 1970) 是一种相对较新的工具，旨在提供测量科学成就的 t,he #.reas cf mnthcmatics、阅读识别、阅读理解、拼写和一般信息。 该乐器适用于从幼儿园到十二年级的普通班级学生。 迄今为止，关于 PIAT 的可靠性信息报告很少。 Dunn 和 Markwardt (1970) 报告了幼儿园、一年级、三年级、五年级、八年级和十二年级各 50 到 75 名学生的重测信度系数，时间间隔大约为 1 个月。 系数范围从 0.42（拼写，幼儿园）到 0.94（阅读识别，三年级），总体可靠性中值为 0.78。 迄今为止，尚未报告涉及内部一致性的可靠性数据。 本研究旨在将 regmd 与 PIAT 与 .first-grade childrer? 一起使用时添加到现有的可靠性信息中？ 斯迪。 研究了每个子测试的内部一致性和项目总correktiona。 此外