这篇文档主要讨论的是广东省深圳市2013年初中数学教师的教学论文，特别是关于"统计与概率"领域的课程目标。文章对比分析了中国和英国在初中阶段这一学科的课程设计和教学理念。
作者指出中英两国在统计与概率课程目标上的差异。在中国，课程标准强调学生需要经历完整的统计过程，包括数据的收集、整理、描述和分析，以培养统计观念，学会依据数据做决策。此外，中国课程标准还要求学生掌握不同数据处理方法，例如选择合适的统计量和图表来表示数据，以及根据统计结果进行合理判断和预测。同时，学生需要理解频率与概率的关系，能够运用概率解决实际问题。
英国的数学课程则注重应用性和实践性，特别是在关键阶段3和4，提倡早期引入统计概率知识，鼓励学生通过模拟实验和合作学习来理解概率。英国课程标准根据学生的不同能力设置了不同的学习水平，要求学生能够提取和解释图表信息，逐步提升到选择和解释更复杂的数据表示形式。
通过对比，作者认为国际间的交流和趋势对我国数学教育改革有深远影响，借鉴国外的经验有助于改进我国的教育实践。中国的课程标准注重统计与概率的数学思想和方法，而英国的课程更倾向于通过实际操作培养学生的统计技能和应用能力。
从这部分内容中，我们可以提炼出以下几点关键知识点：
1. 中国初中数学课程在“统计与概率”领域强调体验式学习，培养统计观念和数据分析能力。
2. 英国的数学课程注重实践性，通过分层教学和实验活动帮助学生理解统计与概率。
3. 中英两国在统计与概率课程目标上存在差异，中国侧重理论与方法，英国侧重应用与实践。
4. 国际交流对我国数学教育改革的影响，需要借鉴并融合国内外的优秀教育理念。
5. 课程标准根据不同学生的能力设置不同学习水平，有助于因材施教。
这些知识点对于初中数学教师来说至关重要，它们指导着教学设计和学生能力培养的方向，同时也反映了两国教育体系的不同特色和优势。在实际教学中，教师可以根据这些比较调整教学策略，结合理论与实践，提升学生在统计与概率领域的综合素养。
