情境教学法在小学语文古诗教学中的应用是一种创新的教学策略，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学质量。在“新课改”的背景下，这种方法强调情境的构建，以帮助学生更好地理解和感受古诗词的深层含义。
情境教学法符合新《课标》对语文教学的新要求。它鼓励教师不再局限于单纯的知识传授，而是注重学生的理解和体验。在古诗教学中，教师通过创建具体情境，让学生在实际体验中理解诗人的思想感情和作品背景，从而超越简单的背诵，深入体会古诗词的艺术魅力。
这种方法对学生兴趣的提升具有天然优势。以《悯农》为例，教师可以通过模拟劳动场景，让学生仿佛置身于田野之中，感受农民的辛劳，使学生自然地产生共鸣，进而激发他们对古诗的兴趣。这种方式不仅提高了学习效率，也增强了学生的学习积极性。
再者，情境教学法有助于解读古诗的意境。传统教学往往过于依赖字面解释，忽视了古诗的意境之美。教师应当引导学生通过自己的想象去感悟诗词的意境，而非简单地将其翻译成白话。例如，《江雪》中孤独钓鱼的画面，可以通过情境再现，让学生感受到诗人内心的宁静与自由，保持古诗的神秘感和艺术性。
此外，情境教学法可以呈现古诗的形象美。教师利用多媒体等现代技术手段，将诗中的意象具象化，帮助学生直观理解。如在教授《望庐山瀑布》时，通过动态的图像展示瀑布的壮观景象，使学生仿佛亲临其境，增强对诗词的理解。
情境教学法能打通古诗与生活的联系，开设第二课堂。教师可以设计与古诗相关的实践活动，让学生在生活中体验古诗所描绘的情境，如实地考察历史遗址，或者模仿古诗中的活动，这既锻炼了学生的实践能力，又拓宽了他们的视野。
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用是一种有效的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，提升古诗教学的质量，同时培养学生的想象力、创造力和实践能力，使古诗教学更加生动、有趣，符合现代教育的发展趋势。
