学英语写作中情感因素的影响，提出情感因素在写作学习中的重要性[2]。然而，这些研究并未具体探讨独立学院这一特殊教育背景下，学生英语写作能力的决定因素。本研究的独特之处在于，它利用多重线性回归分析方法，针对独立学院的学生群体，深入探究了学习基础、学习习惯和学习态度等变量对英语写作能力的影响。
学习基础是影响学生英语写作能力的重要因素。这包括学生的词汇量、语法知识以及先前的语言学习经历。在独立学院，由于生源多样性和入学英语水平的差异，学生的学习基础可能参差不齐。通过多重线性回归分析，可以量化这些基础因素对写作成绩的贡献，帮助教师了解哪些学生可能在写作上面临更大挑战，并针对性地设计教学策略。
学习习惯对英语写作的影响不容忽视。良好的学习习惯如定期复习、主动练习和使用有效的学习资源，可以显著提高学生的写作能力。在分析问卷数据时，可以考察学生是否定期进行写作练习、是否善于利用学习工具和资源，以及他们对待错误和反馈的态度，以确定这些习惯如何影响写作表现。
再者，学习态度是影响学生学习效果的关键因素。积极的学习态度能激发学生的学习动力，促进他们更投入地学习英语写作。通过问卷调查，可以评估学生对英语写作的兴趣、自信心和自我效能感，这些都可能影响他们在写作任务中的投入程度和最终成绩。
在进行多重线性回归分析时，首先需要对收集的数据进行效度和信度检验，确保问卷结果的可靠性和准确性。SPSS23.0软件提供了相应的统计工具，如Cronbach's α系数用于检查问卷的内部一致性，以及KMO值和巴特利特球形度检验来验证数据适合进行因子分析。通过这些步骤，可以筛选出对大学英语写作有显著影响的变量。
基于回归分析的结果，可以为独立学院的大学英语写作教学提出改进建议。例如，针对学习基础较弱的学生，教师可以设计基础语法和词汇强化课程；对于学习习惯不佳的学生，可以推广有效学习策略，鼓励定期写作练习；对于学习态度消极的学生，可以通过激励机制和个性化反馈来提升他们的写作自信心。这样的研究有助于提高独立学院大学英语写作教学的效果，为教师提供更具针对性的教学指导，同时也能为学生提供改善英语写作能力的路径。
多重线性回归分析在探究独立学院大学生英语写作影响因素中的应用，揭示了学习基础、学习习惯和学习态度等关键变量的重要性。通过这样的研究，我们可以更好地理解学生在英语写作中的困难，从而制定出更有效的教学策略，提升独立学院学生的英语写作能力。
