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《幼儿语言教育》是一门研究0-6岁儿童语言发展及其教育的学科，主要关注儿童在语言发展期，即大约1岁半至6岁之间的语言习得和教育策略。这门学科强调幼儿语言教育的特点，如渗透性，即语言教育融入日常生活的各个环节，以及生活性，意味着教育内容与幼儿的实际生活紧密相连。此外，幼儿语言教育还注重易行性和积累性，即通过简便可行的方式逐步积累语言能力。 儿童的语言发展分为前语言期和语言发展期，前语言期主要表现为儿童发出声音和初步理解语言，而语言发展期则始于儿童说出第一批能被理解的词。语言的本质属性是社会性，它是一种沟通工具，用于人与人之间交流思想和情感。儿童的语言教育目标包括听、说、读、写等多方面的情感态度、认知能力和习惯的培养，且目标设定应具有整体性、发展性和基础性。 对幼儿进行语言教育的主要途径有专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动，如游戏和日常生活中的互动。语言的功能不仅是交际工具，也是学习工具和思考工具，而不仅仅是文字的载体。幼儿语言教育能够促进其社会化、认知发展、情绪情感发展，同时也有助于提高口语表达能力和语言理解能力。 幼儿语言教育活动中，教师的语言规范性至关重要，需要根据不同情境使用恰当的语言。日常生活中的语言交往是语言教育的重要组成部分，但并非专门的语言教育途径。幼儿的语言发展与社会交往能力的发展密切相关，发音的正确率通常随年龄增长而提高。 在幼儿园语言教育的目标、内容和要求中，目标层次结构通常分为终期目标、年龄阶段目标和活动目标。学前期幼儿多使用简单陈述句作为基本句型，语言调节功能在约3岁时开始萌芽，自言自语现象常见于3岁左右的幼儿。主要阅读能力的形成一般在3-8岁期间。对幼儿语言教育活动的评价不仅要关注幼儿的学习行为和教师的教学行为，还要重视环境的营造。幼儿园语言教育目标应考虑社会发展的需求，适应生产力发展水平，并体现当前社会的价值观念。不同年龄段的语言教育目标有所不同，如小班更注重倾听和口语表达，大班则涉及文字兴趣和阅读习惯的培养。