【任务驱动型叙事体材料作文写作】是一种语文教学中的写作训练模式，主要针对高三学生进行语文复习。这种类型的作文强调写作动机的内外驱动力、交流分享的本质，以及以任务为导向的教学方式。在教学过程中，教师会引导学生理解和掌握任务驱动型作文的概念、类型和特点，同时注重培养学生的审题能力和应对策略。
一、任务驱动型概念：
任务驱动型作文是指在写作时，学生需要根据特定的任务要求，如解决问题、作出选择或交换意见，来进行创作。这种写作方式旨在激发学生的主观能动性，使他们能够根据任务的具体情况，有针对性地表达自己的观点。
二、写作任务的类型：
1. 解决问题式写作任务：学生需要针对实际问题提出解决方案，例如朋友面临专业选择困境的情况。
2. 决定式写作任务：涉及争议性问题，要求学生做出选择并进行论证，如评选风采人物。
3. 交换意见式写作任务：针对可讨论话题，鼓励学生充分交流，不必强求一致，如对父亲高速接电话行为的看法。
三、任务驱动型作文的特点：
1. 体式驱动：通常要求写成议论文形式。
2. 内容驱动：内容有明确规定，需围绕特定情境展开。
3. 思维驱动：聚焦争议点，引导深入思考。
4. 对象驱动：对事件或问题发表个人观点。
四、全国卷作文命题的追求：
观察现实生活，鼓励学生从自身立场出发表达观点，有个性地阐述看法，如《中国青年报》中提到的文章。
五、应对之策：
1. 命制好的作文题目应体现“一点四面”，关注实际生活和社会热点。
2. 避免以整个行业为叙事对象，以保证题材的针对性。
3. 设计有延展性和争议性的任务，提供多种选择，反映新旧观念的碰撞。
4. 保证任务的真实感，确保学生的身份和立场设定合理。
六、叙事体材料任务驱动型作文特点：
1. 叙事体材料源于社会生活，关注社会现象和个体经历。
2. 具体、明确的写作任务，要求学生完成。
3. 在真实情境中进行分析，注重具体问题的解决。
4. 强调在情境中说理，辨析关键概念，进行多角度论证。
5. 体现文明交流，尊重他人观点，展现包容性。
通过对2015年新课标全国Ⅰ卷作文的案例分析，可以看到如何运用抓对象法和关键词句法进行审题立意。例如，对于小陈举报父亲的行为，可以从伦理和法律两个角度进行分析，既要考虑传统文化中的亲情，又要考虑法律对安全的保障，以此来平衡“情”与“理”。而老陈的行为则违反了交通法规，需要反思其行为的后果和影响。
任务驱动型叙事体材料作文写作训练旨在提升学生的批判性思维、表达能力和问题解决能力，帮助他们在未来的生活中更好地面对和处理复杂情境。通过这种教学模式，学生不仅可以提高写作技能，还能培养独立思考和人际沟通的能力。
