控制点和阅读态度

控制点和阅读态度 控制点和阅读态度的点 DOROTHA H. BROWN ANN W. ENGIN Southraest Tezas St& 大学 T h 俄亥俄州立大学 78ity FRED H. WALLBROWN Ken.! 州立大学 对 431 名市中心儿童的样本进行了三个控制点测量与阅读态度的八个维度之间的关系。 样本包括在俄亥俄州哥伦布市公立学校的三所小学的 20 个常规教室就读的中级儿童。 计算控制分数轨迹与阅读态度的八个维度之间的相关系数。 阅读焦虑与 I- 分数呈显着关系。 这表明在市中心的孩子愿意接受生活中消极事件的个人责任感，他们也往往对阅读更加焦虑。 其他七个维度的重新 3 ng 态度与内部蔑视没有显着相关。 近年来，控制点引起了心理学和教育领域研究人员的极大关注（Phares，1976）。 控制点结构源于 Rotter (1954) 的社会学习理论，它关注个体是否将他们生活中的事件视为运气、命运和机会的函数，或者是他们自己行为的函数。 具有外部控制点的人倾向于将他们生活中的事件归因于他们无法控制的影响； 例如，运气、命运、机会、系统。 相比之下，具有内