从自我评价和自我赞美中预测学生的自我概念、焦虑和责任
从自我评价和自我赞美中预测学生的自我概念、焦虑和责任'彼得
J.布雷迪
Mmnt
St.
Joseph
CYRIL
I.菲格雷斯、唐纳德·W·费尔克和韦恩·加里森
普度大学
19
名小学教师被观察到模拟学生自我赞美的频率，并教他们的学生赞美平静评估自己。
学生自我概念、焦虑和成就责任的测量在耳末进行。
结果发现，教师自我表扬的塑造与bo自我概念呈负相关，与女孩呈正相关。
老师鼓励学生表扬其他学生与男孩的焦虑呈正相关，与女孩的焦虑呈负相关。
教师自我表扬和教师鼓励学生表扬其他学生是自我概念的最佳预测因子。
Dulaney
(1961)
表明，人们对自己说的话是控制他们行为的重要因素。
Felker
和
Thomas
(1971)
研究了这种自我导向的评估和强化陈述与自我概念之间的关系。
这些实验者选择了孩子们在学校作业时通常会对自己说的九个正面和负面的陈述（例如，正面——“我擅长这项工作；”负面——“我不能做任何正确的事情”）。
实验中的孩子们被要求对九个陈述进行排序，结果发现，那些对正面陈述更积极、消极陈述更消极的人，其自我概念明显
