教师性别和学生性别的相互作用作为影响教师学生焦虑排名的因素
教师性别和学生性别的相互作用作为影响教师学生焦虑排名的因素
唐纳德
J.
TREFFINGER
和
RICHARD
E.
RIPPLE康奈尔大学
一般来说，学生性格特征测试的分数与教师对这些特征的排名之间的相关性不高。
Sarason、Davidson、Lighthall、Waite
和
Ruebush
(1960)
在对小学生焦虑的综合研究之后，报告相关性从
0.09
到
0.34
不等，2211
名学生的总样本平均相关性为
0.20在
86
个班级。
在讨论他们报告的低相关性时，Sarason
等人。
认为教师评分不太可能与学生在儿童考试焦虑量表
(TASC)
上的分数高度相关。
他们争辩说，教师没有受过培训，无法识别高年级学生焦虑的特别微妙的线索。
源自威克曼
(1928)
研究并由贝林
(1959)
审查的悠久传统表明，教师往往对学生个性和行为问题的微妙方面相对不敏感。
对教师评分的频繁批评（例如，Basumallik，1959）断言，这种评分实际上只涉及一个维度：对学业成绩的反映。
这样的解释似乎没有充分考虑以下因素
