目的：该研究通过对合作学习的学习成果进行文本分析，研究了护生对良好沟通技能的掌握情况。 方法：该研究纳入了日本大学护理系的90名一年级学生。 要求参与者使用基于讨论的合作学习技术，通过第一手经验来学习三个旨在提高交流能力的学习任务：1）进行自我反思，2）想象超出您自身经验的事物，以及3）接受不符合您自己的经验或思想范围的事物。 问卷调查包括五个项目，包括学习挑战1）至3）以及4）“对练习的满意度”和5）“学生的希望”。 这些项目使用文本分析进行了评估。 结果：共收集问卷79份，回收率87.8％。 任务1的特征是“通过沟通练习引起的自我反思和自我实现”，这是任务1的特征，“通过听取他人的意见而意识到与自己不同的想法和观点”是任务2的特征，通过任务3的特征，通过学习与他人的互动来学习不同的思想和价值观，从而加深关系。任务3的特征是“与学生学科交流的效果”。任务5的响应是多种多样的； 没有发现共同的特征。 研究发现该干预对学生参与和护士所需的沟通很有用。 结论：在交流课上使用合作学习讨论是有效的。 由于护理本质上是人际交往，因此这种影响包括重要因素。
