聋哑儿童社会测量分数和教师行为评级的融合
学校第
21
卷，1
月。
1984
年聋童社会测量分数和教师行为评分的融合
阿肯色大学布赖恩·博尔顿、卡伦·特恩博和约翰·马尔
24
名聋童使用标准的社会测量技术相互评判，并由他们的教师进行评分。
四个评估期的两个来源之间的相关性复制了先前关于教师行为评级和儿童社会测量分数显着趋同的发现，从而将这种关系扩展到寄宿学校环境中的语言障碍聋儿童群体。
最近的研究结果表明，从同伴评分中获得的儿童社会测量分数与教师对儿童行为的评分基本一致（LaGreca，198
1；Ledingham、Younger、Schwartzmann
和
Bergeron，1982；Van
Hasselt、Hersen
和
Bellack，1981）
.
虽然这种关系的程度似乎因不同的行为（即攻击性、退缩、讨人喜欢、友善等）而异，但现有证据表明，同龄人和老师对儿童的行为有着相似的看法。
换句话说，儿童的行为描述并不是观察者所独有的；
即，行为结构具有外部普遍性，因此不是方法（或视角）特定的。
除了与测量理论中的一个基本问题（Campbell
&
Fiske，1959；
