叙事探究通常被认为是通过人类讲故事文化发展起来的一种方法。 研究人员常常主张叙事性研究面临将意义和观点整合到叙事文本中的挑战。 一组学者认为叙事文本本身就是解释，因此不需要单独的分析。 其他团体则继续主张将叙事与解释分开。 在这种情况下，根据我的博士学位实地经验，对尼泊尔加德满都“规模较大”的私立学校校长的团队领导经历进行叙事性询问，在此我论述叙事文本如何成为可以接受多种解释的解释性声音。 因此，为了更好地理解叙事，研究人员的作用是对田野文本进行透视分析，将其放置在给定的时间，社会性和地点的时间和空间上（Connelly＆Clandinin，2016）。并与读者分享研究者的观点。
