论文研究 - 基于关注的采用模型（CBAM）的i-THINK实施和实践的教师关注

本研究旨在确定i-THINK的实施和实践中教师关注的阶段。 基于关注的采用模式（CBAM）已用于确定教师关注的程度，而关注阶段的问卷（SoCQ）已进行了调整以适合马来西亚的情况。 通过简单的抽样技术，总共选择了砂拉越的153名小学教师。 在教师的调查结果显示“非用户”身份的情况下，教师在第0阶段（意识），第1阶段（信息），第2阶段（个人）和管理（阶段）的关注程度很高，而在第4阶段（结果）和第5阶段（协作）。 这项研究中的所有教师都表现出了6级（重新关注）的尾随能力，这被解释为拒绝改变且对i-THINK的效果缺乏信心的老师。 但是，第一阶段教师的关注比例高于第二阶段，这表明教师对此感兴趣并愿意在课堂上实施i-THINK，但他们仍需要更多信息和对i-THINK的了解。 因此，为了计划i-THINK计划中的定期在职教师培训，教育专家可以利用这项研究的结果。