浅谈中职《计算机应用基础》教学.doc

浅谈中职《计算机应用基础》教学 《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程。该课程的主要内容包括计算机应用 基础知识、Windows操作系统、中文Word文字处理软件、中文Excel电子表格软件、中文 Powerpoint演示文稿和网络基础及Internet应用。而中职学生的生源比较复杂，计算机 水平差异很大。有的学生（大多为男生）经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁 ；有的学生（多为女生）基本上还没有接触过计算机；有的学生能较好的掌握Windows操 作系统、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说打字及使用软 件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，而我校又有很多专业如：计算机专业、 、财会专业、文秘专业等。面对这些专业如何有效地展开《计算机应用基础》课程教学， 对我们来说是一项巨大的考验。以下是本人在教学实践中实行的思考和探索以供交流探 讨： 一、分层次展开教学，培养学生的健康心理 因为学生的基础参差不齐，分析水平和理解水平也各不相同，为了培养健康的学习心理 ，本着"面向全体"、"全面发展"的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握 差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提升。首先结合学生的 基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基 础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习 任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学能够"易"级任务作 为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的 基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生实行自主探究 和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促动，既调动学习基 础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然 ，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就 能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地协助其他 同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样 有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融 入到课堂学习中去。 另外，在实际学习过程中，我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常 出现"吃不饱"的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们实行超 前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过QQ、E—mail等工具实 行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。通过自主超前学习及教师辅导，一部分学习尖子 脱颖而出，计算机操作水平大大提升，普遍掌握了当前常用的一些流行软件，如压缩软 件Winzip、图像处理软件PhotoShop、动画设计软件Flash、以及常用下载工具、播放软 件、网络安全软件等的使用方法。 二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展 作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。现代教育要求 教师重点发展学生的个性，提升其创新水平。影响学生学习的因素除了学生本身对该课 程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造水 平的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。 枯躁变为有趣。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习 文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗 口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较 好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我 采取了"实践—理论—实践"的方法。即先实行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历 、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强 的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口 、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自不过然就要 求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系 统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。 另外，为激发学生学习计算机的积极性，我们常举行计算机技能竞赛，以培养学生的个 性发展。例如：举行"文字录入比赛"，目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化 文字录入基本技能；举行"电子板报设计大赛"，目的是为了进一步熟悉Word综合排版技 术，体现健康向上的校园、班级、宿舍文化等；举行"Flash动画设计竞赛"，目的是为了 吸引更多的计算机学习爱好者，培养计算机拔尖人才。丰富多