在中国的教育体系中，语文课是基础教育的重要组成部分，其中涵盖了对古代文言文的学习。这篇教案的标题为“部编三年级上册语文24 司马光”，讲述了如何教授三年级学生文言文《司马光》这篇课文。该教案涉及的教学目标包括识字、书写、朗读、背诵和理解文言文的基本内容，同时要求学生通过对文本的深入阅读，理解司马光的品质。
教案提出学生应该认识并会写文中的7个生字，包括“司、庭、登、跌、众、持、皆”等。这是为了让学生能够顺利阅读并理解文言文的基本内容。教学目标强调了正确、流利、有感情地朗读课文，并能够背诵课文。这是培养学生对文言文的语感和记忆能力。
教案还要求学生结合注释和上下文理解句子的意思，并初步感受文言文简约的特点。通过文言文的学习，学生可以了解到古人表达思想和情感的方式，以及他们使用的语言风格。这也是培养学生语言表达和阅读理解能力的重要环节。
在教学过程中，教师首先向学生介绍了文言文的基本概念，通过展示经典的文言文句段来激发学生对文言文的兴趣。例如，教师引用了“学而不思则罔，思而不学则殆”等句子，让学生初步感受文言文的韵味和思想。
接着，教师引导学生通过范读和自由朗读来学习文中的文言文《司马光》。在这个环节中，教师要求学生注意字词的正确发音，包括平舌音和翘舌音等，以及后鼻音的正确读法。这是为了确保学生能够正确朗读文言文，避免发音错误导致的意思理解偏差。
在理解文言文内容方面，教案强调了结合注释理解句子意思的重要性。教师要求学生将注释中的重点词语的解释批注在文段中，据此理解句子的意思。例如，教案中出现了“群儿戏于庭”“光持石击瓮破之，水迸”等句子，教师引导学生对这些句子进行逐字逐句的分析和理解。
此外，教案还提出在理解文言文的过程中，学生应该能够提出自己对不理解字词的问题，通过教师的引导和同学们的交流，增强理解文言文的能力。比如，对于“群儿”“戏”“于”“庭”“登瓮”等词语的解释，教案中都做了详细的说明，并鼓励学生在阅读中不断提出疑问并解决问题。
教学过程还涉及到了对文言文的翻译练习。通过将文言文翻译成现代文，学生可以更加深入地理解原文的意思。在这个环节中，教师会要求学生注意课件中红色的文字，这些红色的文字代表在翻译过程中需要加入的恰当内容，以保证现代文的语句通顺和连贯。
在教学的最后环节，教案要求学生深入探究文本内容，通过学习《司马光》这个故事，理解司马光的品质，并通过朗读原文和用自己的话讲述故事来加深对文言文的理解。
通过以上的教学活动，学生不仅可以学习文言文的基本知识，还能够了解司马光的生平和他临危不乱、机智救人的故事，从而培养学生的文化素养和道德情操。教案中还提到了教学的重点和难点，即通过参考注释抓住重点词句来理解句子的意思，并体会司马光的聪颖机智和遇事沉着冷静的品质。
