【基于创客空间人才培养模式的实践研究】以中职计算机网络专业为例，该研究探讨了如何将创客教育融入中等职业教育的人才培养体系中，特别是在计算机网络专业的教学实践中。创客空间，源自英文“Maker”，是创新者们将创意变为现实的场所，类似于孵化器，具备加工车间和工作室的功能。近年来，全球各地的学校都在探索利用创客教育培养学生的创新和创业能力。
文章首先分析了国内外具有代表性的四所学校，如美国的“柴火空间”、上海的“新车间”等，展示了创客空间如何鼓励创新学习。在国内，随着经济转型，创客空间迅速发展，成为创新资源整合的平台。文章提出，要构建基于创客空间的创客教育课程体系，这需要与专业课程相结合，尤其是计算机网络相关的实践课程。
在此基础上，研究提出了以宜兴高等职业技术学校为例的实践应用。学校制定了详细的《创客空间的建设方案》和《创客空间运行管理办法》，创建了一个约100平方米的创客空间，分为教学区、交流区、制作区和作品展示区，运用STEAM课程（科学、技术、工程、艺术和数学的融合）进行教学，结合线上理论学习和实际操作，鼓励学生从创意到产品，再到商品的转化。
在中职计算机网络专业中，创新教育常常被忽视，认为学生基础薄弱，不适合进行创新教育。然而，研究指出，应重视创新教育，建立系统的课程体系，从一年级开始培养学生的创新意识，二年级侧重能力培养，三年级则深化创新能力。通过“创客空间”和专业实训平台，将创客教育与计算机网络专业课程如综合布线、网络搭建和网络安全等有机融合，形成新的课程，旨在培养具有开放式、跨学科和软硬结合能力的创新人才。
实施这种人才培养模式，学校需要提供充分的支持和指导，包括举办各种展示活动，让学生在实践中学以致用，提高他们的专业自信。同时，教师的角色也至关重要，他们需要积极推动创新教育，帮助学生认识到创新创业教育对其未来发展的价值。
这篇研究强调了在中职计算机网络专业中引入创客空间和创客教育的重要性，提出了一种结合实践课程的创新人才培养模式，旨在提升学生的创新思维和创业能力，适应信息化时代的需求。
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