【游戏活动与指导】是教育领域中针对儿童发展的重要部分，尤其在教师招聘考试中，这一主题常常成为考察的重点。游戏不仅是孩子们娱乐的方式，更是他们学习、社交和情感发展的有效途径。以下是根据提供的文档内容提炼出的相关知识点：
1. **教师介入游戏的形式**：教师在幼儿游戏中可以扮演不同角色，包括平行游戏（在一旁观察并提供支持）、指导游戏（直接教授游戏规则和技巧）、合作游戏（与孩子一起参与游戏）和旁观游戏（简单观察而不干涉）。选项中的“合作嬉戏”并不属于标准的介入形式。
2. **幼儿游戏的典型特征**：随着年龄的增长，幼儿游戏的特征也会变化。例如，3-6、7岁的孩子常表现出象征性游戏的特征，即通过物品代表其他事物，进行模仿和创造性的角色扮演。
3. **不同类型的游戏**：构造游戏是指利用构造材料如积木进行的游戏，角色游戏则是孩子们扮演不同角色进行互动，而表演游戏通常涉及按照故事或童话内容进行的演出。
4. **游戏形态**：单独游戏是孩子独自玩耍，结合游戏是孩子间有交流但主题独立，平行游戏是孩子们各自玩自己的游戏但彼此可见，合作游戏则是共同参与同一个游戏目标。
5. **适合不同年龄段的玩具**：0-3个月的婴儿适合颜色鲜艳、能引起感官刺激的小玩具，如彩色小球，而不是复杂的手工或绘画材料。
6. **角色游戏的实例**：“娃娃过家家”属于角色游戏，孩子们通过扮演家庭成员或其他角色，模拟真实生活情境。
7. **选择玩具的注意事项**：为托儿所婴儿选择玩具应考虑其年龄特点，提供安全、易于操作的玩具，而不是过于复杂或小到可能引起吞咽危险的玩具。
8. **表演游戏**：儿童根据故事内容安排角色、支配情节，通过多种方式表达的活动称为表演游戏。
9. **教师介入游戏的方法**：指导游戏是一种老师加入幼儿游戏并引导游戏进程的方式，帮助孩子理解和控制游戏流程。
10. **游戏理论**：认为“游戏是为未来生活做准备”的理论称为预演说，认为游戏是儿童提前练习未来社会角色的一种方式。
11. **机能游戏**：0-2岁的儿童喜欢重复动作和自我模仿，以获得感官刺激和乐趣，这种游戏称为机能游戏。
12. **结束角色游戏的方式**：直接宣布游戏结束并收起玩具，可能会打断孩子的游戏体验，更恰当的方式是通过游戏内的提示如“时间到了”来自然过渡。
13. **游戏自主性**：幼儿在游戏中应该有自主选择和决定的权利，而不是由成人强加游戏内容。
14. **设计游戏**：根据教育目的设计的游戏被称为构造游戏，它通常包含了教育目标和活动规划。
15. **最佳心理发展活动**：游戏被认为是促进幼儿心理发展最有效的活动形式，因为它能激发孩子的好奇心、创造力和社交能力。
16. **帕顿的社会性嬉戏分类**：小明和小英的积木游戏行为属于平行游戏，他们各自玩自己的积木，但彼此在同一个空间内。
17. **游戏与训练活动的结合**：在幼儿园，将训练活动融入游戏，使训练活动游戏化，能提高幼儿的学习兴趣和效果。
18. **幼儿的嬉戏行为**：如果幼儿的行为是为了探索或尝试，如故意击水，这可能是探究动作的表现。
19. **指导幼儿游戏的前提**：尊重幼儿游戏的自主性和保持游戏的本质特征是老师指导的前提。
20. **角色游戏的理解**：角色游戏是幼儿通过扮演角色，用想象创造性地反映个人生活经验的游戏形式。
21. **选择四、五岁儿童的玩具**：这个年龄段的儿童适合玩能促进智力和手部技能发展的玩具，如成型玩具和文字、数字材料。
22. **儿童博物馆的格言**：强调了儿童在游戏中的动手操作对于学习和理解的重要性。
23. **教师介入游戏的时机**：不当的介入时机可能是在幼儿游戏的关键时刻直接干预，打断他们的游戏流程。
以上知识点详细阐述了游戏活动与指导的核心概念，包括游戏类型、教师的角色、游戏对儿童发展的影响以及如何有效地进行游戏指导。这些内容对于理解和准备教师招聘考试至关重要。
