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微课的设计与制作
耒阳市一中小平:
一、微课概述
1、微课定义
微课的概念,不同专家有不同的看法。我认为,微课是微型课程的简称,它是以微型教学
视频为主要载体,教师针对某个学科知识点〔如重点、难点、疑点、考点等〕或教学环节〔如
学习活动、主题、实验、任务等〕而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网
络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型,又是在传统教学
资源根底上继续和开展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生
在国外,微课程〔 Micro-lecture〕的雏形最早见于美国北爱荷华大学 LeRoy A.McGrew
教授所提出的 60 秒课程〔60-Second Course〕以及英国纳皮尔大学 T.P.Kee 提出的一分钟
演讲〔The One Minute Lecture,简称 OML〕。 2008 年,美国新墨西哥州圣胡安学院的
高级教学设计师〔David Penrose〕提出的“微课程〞〔Microlecture〕与现今中小学的微课
契合度更高。
在国,微课的最早的雏形是微型教学视频〔课例片段〕。2011 年,针对传统 40 或 45 分
钟的、全程实录式的教学课例制作本钱高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状,市教
育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动,要求教师只针对某个知
识点或教学环节进展教学设计和拍摄录制课例〔同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、
练习、反思等支持学习资源〕,参赛的作品同步发布在网上供广阔师生家长随时点播、交流和
评论,活动的效果出乎意料,广阔教师对这种“容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使
用灵活〞微型课例好评如潮。此后,市连续组织了三届微课作品大赛,并率先开展了基于微课
的教学改革研究〔如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习
等〕,取得了一定的成果,引领了全国微课建立与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成
微课〔程〕的资源根本构成可以用“非常 4+1〞来概括。“1〞是微课的最核心资源:一段精
彩的教学视频〔一般为 5 分钟左右,最长不宜超过 10 分钟〕,这段视频应能集中反映教师针
对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程,教学形式和教学活动地点
可以多样化〔不一定局限在教室或课堂上〕。“4〞是要提供四个与这段教学视频〔知识点〕相
配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案〔或微学案〕、微课件〔或微学件〕、微练习
〔或微思考〕、微反思〔或微反应〕,这些资源以一定的构造关系和网页的呈现方式“营造〞了
一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
4、微课的主要特点
微课的特点,可以用“短小精悍〞来概括。见表 1。
表 1 微课的特点及其描述
特点 描述 功用
短
微课教学活动时
间短,一般不超
过 10 分钟。
1.符合学习者〔特别是中小学生〕的认知
特点和视觉驻留规律,微课为其提供适量
的认知负荷,使学生注意力更加集中,利
于提高学习效率;
2.一定程度上满足了当今微时代学习的要
求,即网络数字化阅读和学习越来越倾向
于片段化的短小的呈现方式。
小 教学主题聚集 1.容短小,教师容易把握教学重点和主
- -.可修编- .