【知识点解析】
1. 学习动机的分类：学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是由个体内心的兴趣、好奇心或对知识的热爱驱动的，而外部动机则来源于外部因素，如奖励、避免惩罚或者获得他人的认可。自我提高内驱力和附属内驱力都属于外部动机。
2. 成就动机：是个体执行任务时追求成功的内在驱动力，分为追求成功的倾向和防止失败的倾向。高成就需要的人通常愿意承担责任，不依赖外界评价，且有强烈的自我实现欲望。
3. 归因理论：维纳的归因理论将成功或失败的原因归结为三个维度：内部-外部、稳定-不稳定和可控-不可控。例如，能力是内部、稳定且不可控制的归因因素，而任务难度则是外部、稳定且不可控制的。
4. 需要层次理论：马斯洛的需求层次理论提出，人的需求从低到高分别是生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。当低层次需求得到满足后，人们会追求更高层次的需求。
5. 学习动机的形成：新的学习需要可以通过直接发生途径和间接转化途径来形成。直接发生途径是指通过满足现有学习需求来激发新的学习动机，而间接转化途径可能涉及改变环境或情境来引发新的学习兴趣。
6. 自我效能感：是个体对自己能否成功完成特定任务的信念，它对学习行为和学习效果有显著影响。成功的体验是提升自我效能感的关键因素。
7. 学习效率与动机的关系：学习效率往往与动机水平呈倒U型关系，即适度的动机水平能带来最佳学习效果，过高或过低的动机都不利于学习。
8. 强化理论：在教育中，可以使用正强化（如奖励）来增强期望行为，如让孩子完成作业后看电视。这样，看电视成为一种奖励，可以激励孩子按时完成作业。
9. 努力归因与能力归因：在维纳的三维归因理论中，能力是稳定的内在原因，而努力是不稳定的内在原因。两者对个体的学习行为有不同影响。
10. 学习动机的分类：根据社会意义，学习动机可分为高尚动机（如社会责任感）和低级动机（如纯粹的物质奖励）。此外，还可以分为社交动机和荣誉动机。
11. 学习动机的激发与维持：教师可以通过创设问题情境、了解学生现有的知识基础，以及提供适当的挑战来激发和维持学生的学习动机。
这些知识点涉及到学习动机的类型、影响因素、归因理论、需要层次理论以及学习动机的激发策略等方面，都是高等教育心理学中关于学习动机及其培养的重要内容。理解和掌握这些知识点有助于教育工作者更好地理解和引导学生的学术表现。
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