教学系统设计说明.doc
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教学系统设计是一门以促进学习者的学习为根本目标的学科,它通过系统方法将学习理论与教学理论转化为实际的教学目标设定、教学内容规划、教学方法选择、教学策略制定以及教学评估等环节。教学系统设计起源于20世纪50年代至60年代初期的程序教学和行为目标理论,随着教学系统方法的发展,它逐渐成为一个独立的学科领域,涵盖了学校教育、继续教育、职业教育等多个应用场景。 教学系统设计的特点体现在其系统性、具体性、理论性和创造性上,强调设计过程的计划性和灵活性。这有助于实现教学理论与实践的紧密结合,提升教学工作的科学性,促进教师的专业发展,培养学生的科学思维能力和问题解决能力,同时也推动了现代教育技术的应用和发展。 教学系统设计有三个主要层次:以“产品”为中心,关注教学资源的开发;以“课堂”为中心,聚焦课堂教学活动的设计;以“系统”为中心,着眼于整个教育体系的构建。其理论基础包括学习理论、教学理论、系统理论和传播理论。系统方法是其中的核心,它借助系统论的思想来分析和解决复杂教学问题。 加涅的“九-五矩阵”教学系统设计理论主张“为学习设计教学”,认为学习的内在过程比教学手段更为重要,他将学习过程分为9个阶段,并对应设计9个教学事件。此外,他还根据学习结果的类型将其分为5类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。 瑞格卢斯的精心加工理论(ET)则侧重于教学策略的细化,包括教学条件、教学策略和教学结果的分析,提出了一套包括选择、定序、综合、总结在内的教学组织框架。 梅瑞尔的成分显示理论(CDT)则从知识结构出发,将知识分为记忆、运用和发现的行为水平,以及事实、概念、过程和原理的容类型,为具体知识点的教学提供了微观策略。 教学系统设计的代表人物包括加涅、梅瑞尔、瑞格卢斯、史密斯与雷根等人,他们的理论虽然都基于认知主义,但各有侧重点。加涅更注重学习条件的全面考虑,而梅瑞尔则更强调知识的分类和教学策略的匹配。 教学系统设计是一门综合性的学科,它整合了多学科理论,旨在通过科学的方法设计出高效的教学方案,以最大化地促进学习者的有效学习。通过对不同理论的比较和应用,我们可以更好地理解和优化教学过程,提升教育质量。





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