我是一只IT小小鸟(TXT格式)

我是一只IT小小鸟 推荐序 推荐序I 从2006年开始，我在微软亚洲研究院参与了实习生培训、新员工招聘与培训等工作；也走访了十多所大学的计算机系和软件学院，还在几个学校讲授《软件工程》这门课。在此期间，有幸结识了不少有想法的大学生朋友。他们中的一些人，就是这本书的作者。 中国的高等教育体系中，大约有10%的学生在学习与IT相关的专业（计算机科学、软件、MIS等）。这些学生在接受了4～6年左右的教育之后，对这个教育系统有些什么反馈呢？IT教育迫切要改变的做法是什么？根据我个人的经验和同学们的反馈，下面是一些建议： 和实践结合。软件教育离不开实践，不要太强调闭卷考试，老师一定要让学生实践、实习。 做真实的项目和幻想的项目是有很大区别的； 自己从头写程序和维护正在使用中的代码是有很大区别的。 没有真实的需求，没有软件的增量开发，没有真实的团队合作，程序设计和软件工程中的大部分理论都沦为空谈。遗憾的是，很多学生就这样以空对空，也混毕业了。 和各种学科的结合。现在专业分得太细，一个专业清一色背景的学生在一起，和其他年级、其他专业的同学有交流么？没有！ 希望计算机科学教育能把别的学科的知识联系起来，比如，和工业设计、用户体验设计、艺术设计、自动控制，甚至心理学、商学联系起来； 希望把计算机有趣的发展历史放进来，讲讲图灵，讲讲冯o诺依曼，讲讲各种语言的源头和流派分支，讲讲IT企业有趣的真实故事等等。培养学生对这个行业的兴趣、热情和敏感度。提倡互动，介绍同学上相关的论坛、网站，开拓视野。 如何教创新？在学校里听领导的报告，会听到很多次和"创新"相关的词汇。你会觉得这个学校的领导的确非常想创新。但是另一方面，我听到一些同学反映教材、教案、教学方法都是几年甚至十多年不变的老一套，和实际脱节得厉害。 怎么教创新？除了让学生打下坚实的专业基础之外，学校可以做的一件事就是-- 允许学生试验，失败，再试验，再失败。 创新不是公式推导，不是一旦学好例题，就能模仿炮制的解题方法，要给同学们试验和失败的机会。有人问，学生失败了，上课怎么给分呢？我说，如果同学们能够认真总结经验教训。同样也可以得到比较好的分数。经验教训能帮助他们更好地创新。我的《软件工程》课程的评分标准大致是： 1.有创新的想法，并成功实现：优。 2.有创新的想法，失败了，能认真总结：优。 3.无创新的想法，最多只能得：良好。 当学校和老师鼓励同学们没有后顾之忧地去创新、去失败的时候，很多同学的动力、热情会大大增加，从"要我学"、"要我做"变成"我要学"、"我要做"。无论创新成败与否，同学们都会收获良多。 作为一个"业界人士"，我讲了这么多意见和建议，其实很多老师、学校领导也早就意识到了这些和其他许多问题。提意见总是容易的，难的是尽自己的能力改变现实。这本书里的很多主人公并没有停留在提意见或埋怨，而是自己行动起来，改变现状。作为一个"客座讲师"，我正在课程中实践我上面提到的想法，有学生喜欢，也有学生不爽--因为课不好混了。 书中的许多故事常常让我幻想--如果我们的教育系统能多帮助他们一下，也许会有更多的学生能少走弯路，成为IT业快乐的小小鸟，甚至大鹏鸟！ 希望更多学生、老师在看到这本书之后，能一起动手，让梦想早日成为现实。 邹欣 研发经理 | 微软亚洲研究院技术创新中心 2009年8月于北京 推荐序II 博文视点计划出版一本讲述IT人成长经历的书--《我是一只IT小小鸟》，邀请了20多名IT行业在职人员、研究生和本科生写一下自己的成长经历。一滴水中见世界，从这些作者的亲身经历和人生感悟中，可以看到中国IT业的进步，以及在饱受国人责骂中艰难前行的中国IT教育。 在此，我向中国数百万在校IT相关专业学子推荐此书。 我也算是一只"IT小小鸟"了。1993年我从广西大学本科毕业，机缘巧合下从1994年开始自学计算机，并跳槽到IT公司工作，于1999年考入北京理工大学计算机学院读研。期间四处打工，毕业后留校在计算机学院任教至今，十多年了，始终没有脱离IT这个圈子。因此，书中各位作者的成长经历引起我的很多共鸣。 我一直在关注和思索国内软件技术的应用推广及IT人才的培养问题。2003年，我在CSDN"程序人生"论坛发表了一篇长长的自传--《一个普通IT人的十年回顾》，全面回顾与总结了自己这段人生经历，集中表述我对这一问题的思考，引起了许多学生和IT行业在职人士的强烈共鸣和激烈反响。此文在网络上被四处转贴，甚至被转贴到海外的华人论坛，而我个人也收到近千封邮件。2006年下半年，因自己在计算机软件教学实践中受挫，于是在个人博客上发表《我被中国计算机教育的现实打败了》一文，出乎意料，这篇其实不过是发牢骚的文章竟也引发了一场激烈的论战，一场有关计算机学习与计算机教育方式的论战--"理论先行"还是"实践第一"。足见大家对这些问题的关注程度。 我曾经是一名"四处打工"的程序员，先后在十多家软件企业"露过面"、"干过活"，毕业后又当了七年计算机专业的教师，接触了大量的本科生和研究生，在思索与实践的过程中，渐渐对一些问题有了更深入的认识，而我的一些观点，在本书所选取的这些"IT小小鸟"的成长经历中也得到了验证，我把其中一些要点"过滤"出来，希望能对本书读者，尤其是那些还在校学习的大学生们有所帮助。 1. 兴趣是第一原则。 如果你仔细阅读本书所有文章，一定会发现一个特点：几乎所有作者都对计算机技术或IT行业有兴趣。这种强烈的兴趣，是他们持续努力并最终成长为优秀IT人才的强大推动力。然而很不幸，对于刚进大学且对所学专业并不了解的学生，偏僵化和脱离实际的中国高等教育体制，恰恰在"扼杀"学生对本专业兴趣的方面"效率极高"。 在此，我鼓励所有在校大学生，一定要尝试发现你的兴趣所在、特长所在，然后围绕这些来确定发展方向，不要盲目从众和跟风。 另一个在学生中很常见的问题是："我不知道我的特长在哪里，我也不知道干哪个工作最有可能出成绩。"其实大学就是让你思索和解决这个问题的最佳场所之一，你可以放心大胆地进行各种尝试，在实践中逐渐了解自己。另外，尝试从另一个角度思考问题："我不知道喜欢干什么工作，那我知不知道不喜欢干什么工作？"，去掉你不喜欢的，是不是就接近了你所喜欢的？ 读者不妨仔细分析一下，书中这些IT人最初是如何形成对IT的兴趣的，相信一定会有所启发。 2. 他山之石，可以攻玉，但不可照搬。 本书介绍了许多人的成长经历，对读者而言，的确是"他山之石，可以攻玉"。但另一方面，没有一个人的经历是可以复制的，因为环境不同，时代不同。更重要的是每个人都是独一无二的，而且世上万物时时刻刻都在变化当中。对于青年学生而言，不要看到书中某人做某件事有较大收获，然后你也想来个原样照搬。要仔细分析作者的个性、拥有的独特经历，再结合他当时所处的环境，弄明白他当时为何会做出某个决定。 写到这里，我不禁联想到中学语文课本中收录的名篇--《庖丁解牛》中庖丁所说的话：臣之所好者，道也；进乎技矣。 大道无术，其实成功的基本原则是相对稳定的，而走向成功的具体方法则因人因时因地而异。重读《庖丁解牛》，再看看书中各位作者的人生经历，是挺有意思的一件事。 3. 软件技术的学习方法。 前面谈到2006年我在CSDN引发的针对软件技术学习是"理论先行"还是"实践第一"的论战。其实大家只要看看书中诸位作者的成长经历，能找到几位是"理论先行"的？大多是"实践先行"，然后在实战之后，再开始补上"理论"这一基础。 对于在校学生，我建议在本科低年级（大一或大二）就要开始了解一种主流的软件开发与运行平台，熟练掌握一种开发工具，这样你就具备了进行开发实践的前提。然后，用你所掌握的技能和工具去大量实践，在实践中真正地理解和掌握计算机科学相关理论，发现自己在知识和技能上的不足，然后有意识地加以弥补。更重要的，要在实践中找到一种"感觉"、一个"方向"。读者不妨分析书中各位作者在这点上是如何做的，相信会有启发。 近年来，软件技术在飞速发展，许多技术领域都已发展出一个庞大而复杂的体系，在技术背后，需要大量计算机科学理论作为根基和灵魂。在这种时代背景下，"如何高效地学习软件技术"成了一个需要严肃对待和认真思考的问题。 就软件技术而言，我所看到的是一张庞大的"知识之网"，其结构类似于互联网中相互链接的网页，各种知识和技术之间都有直接或间接的联系。而任何一个人，穷其一生之力，恐怕也只能掌握这张"大网"中的一小块区域。 对个人而言，面对客观存在的"软件技术大网"，大脑中要形成一个"小网"--一个活生生的、可动态扩充的"知识之网"。这个小网是大网的映射，但不是机械的映射，而是建立在个人能动性基础之上的动态的"知识之网"。能否形成这一知识之网，对学习软件技术至关重要。 这张"知识小网"上的"节点"，就是你掌握的"已经建立了彼此联系"的具体知识。在学习新知识、培养新技能时，只要能找到新旧知识的结合点，就可以让新知识成为新节点，从而扩充你的"知识之网"。 软件学习的过程，就是你"织网"的过程。如果在学习过程中未能织成这一知识之网，你学到的就只是零散的、没多少用的知识，这种知识学再多意义也不大。 我建议读者仔细看一下书中作者是如何"编织"自己的"知识之网"的，这对读者构造有个人特色的知识之网是有帮助的。 4.名校效应。 书中作者大多出身"名门"，有北大、清华、南大、华工等国内知名院校。一般而言，由于要挤进"名校"大门不易，能进入这里的人大多已经具有相当的潜力，加上名校一般都具有独特的学习和科研氛围，其中的老师和同学大都满怀理想，积极进取，在这种环境中学习，人就容易成才。 然而，中国优质的教学资源并不多，而且高度集中于少数几个大城市，大多数学生无缘进入名校，这是客观事实。 我的本科学业是在一所普通大学完成的，而研究生学业则在北理工这样一所重点大学完成。后来又接触了�