Flash教学中基于电子作品创作教学模式的尝试
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2009-06-26
22:57:40
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Flash 教学中基于电子作品创作教学模式的尝试
广州市番禺区祈福新邨学校 黄燕芬
《广州市初中信息技术课程》中，学生对软件进行学习的内容一共可包括
Excel、Powerpoint、Flash、Frontpage 四大章节。针对这些软件技术类学
习课程，教师应该采取什么样的课堂教学来组织学生进行有效地学习，是一个
非常关键的问题。本人在建构主义理论和多元智能理论的支持下，在《广州市
初中信息技术课程》第二册 Flash 动画制作章节教学中，采用了基于电子作品
的课堂教学模式进行教学，取得了较好的效果。
一、理论基础
(一)建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者。教
师应该是学习过程的设计者，组织者、引导者和评价者，教师的责任是引导学
生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。信息技术
本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习。
只要教师善于创设良好的学习情景，引导学生，让学生在上机实践活动中主动
地探索，积极的思考，让学生在做中学，学中做，就可以充分发挥学生的主观
能动性，激发学生的学习兴趣。这样不仅可以顺利地建构学生的知识结构，更
能激发学生的想象力与创造欲。在学习 ash 时候，学生通过建立一个电子作
品的方式来理解和掌握动画制作技能，表达自己的思想和独到见解。
（二）多元智能理论
多元智能理论认为，每个人至少有音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、
人际关系、自我认识等七种智能，具体到个人表现又有所不同。有些人七项全
能，有些人只有某几项或某一项突出但其他缺乏。各项智能之间既相互独立，
又相互影响。当人们做某事时，通常需要几种智能相互作用。进行 ash 电子
作品制作，学生各个方面的智能差别就很容易表现出来了。例如有些学生在电
脑绘画方面有特别的天赋，所以他们制作出来的电子作品画面特别美观。又例
如有些同学对人物动作观察很细致，所以他们设计的人物动画特别真实，富有
动感。基于电子作品创作的教学模式是多元智能理论在信息技术课堂教学中的
运用，既体现以学生为主体的课堂教学，又能激发学生某一项或几项智能，并
带动其他智能的发展，有利于培养学生的信息素养和实践能力。
二、在课堂教学中采用基于电子作品创作教学模式的作用和意义：
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